1開(kāi)學(xué)前，雨下個(gè)不停

  “你們好，我是小范，
  從科技實(shí)驗(yàn)幼兒園畢業(yè)了，

  馬上就要到科技實(shí)驗(yàn)小學(xué)上一年級(jí)?！?

  “小學(xué)？鼓足勇氣，走進(jìn)教室，
  一排排桌子高高的，椅子也沒(méi)有靠背，

  還有一個(gè)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大黑板~”

  “我，真有點(diǎn)害怕，
  覺(jué)得小學(xué)有點(diǎn)冷~”
  （整理自 小范同學(xué)“參觀小學(xué)”后的感悟）

  2孩子，不能一天就長(zhǎng)大

  看著小范突然跑回幼兒園的背影，
  孩子，不能一天就長(zhǎng)大，
  規(guī)規(guī)矩矩地、接受課本、接受一切，

  孩子，你輕輕走~

  泉山區(qū)作為江蘇省首批幼小銜接試驗(yàn)區(qū)，
  教育局已經(jīng)制定了詳細(xì)的實(shí)施方案，
  做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備，

  一切為了孩子，能舒適、愉快地過(guò)渡。

  坐下來(lái)，好好聊一聊
  科小、科幼，在一個(gè)校區(qū)，
  我們手拉手，
  大班教師、一年級(jí)教師，
  一起坐下來(lái)，將方案落到實(shí)處，
  讓新生感受到教育的溫度~

  3感受幼兒園里的生活

  到幼兒園里，討論、參觀，

  最重要的是——體驗(yàn)！

  原來(lái)孩子們都是在游戲中學(xué)習(xí)，
  舒適的環(huán)境、豐富的材料，

  支持孩子們探索、發(fā)現(xiàn)、成長(zhǎng)。

  學(xué)習(xí)環(huán)境，作為隱性課程，
  與幼兒學(xué)習(xí)、游戲進(jìn)行互動(dòng)。
  小物件的裝飾、應(yīng)用，

  孩子們感到舒適、溫暖~

  沒(méi)有比我們更近的單位啦，
  科小、科幼，我們本來(lái)就是一家人，
  在“幼小銜接”上，請(qǐng)放心吧~

  4改造小學(xué)，我們手拉手

  我們只是提供策劃、幫助，
  一年級(jí)老師們扛起了大旗~
  除了物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，

  孩子們的心理環(huán)境同樣重要~

  教室里如何布局？
  整體環(huán)境是什么風(fēng)格？

  怎么才能更合適的融合呢？

  打破教室里原本成排桌椅，
  加入孩子們熟悉的區(qū)角，
  用桌椅做隔斷，

  劃分區(qū)域，投放材料。

  更多的成果，

  等待科小來(lái)為大家展示吧~

  從剛開(kāi)始的皺眉，到現(xiàn)在的笑容，
  這一切，都值得~