第一個階段，武聰聰老師以《小學(xué)課例：描寫的奧秘》進(jìn)行了讀書交流匯報。她通過課例描述向大家分享了教師應(yīng)如何確定描寫目標(biāo)，描寫三原則及啟示。隨后特級教師張忠誠進(jìn)行了點(diǎn)評，他強(qiáng)調(diào)在日常習(xí)作教學(xué)中，老師應(yīng)先關(guān)注學(xué)生描寫過程中遇到的困難，“知道”并不等于“學(xué)會”，對于重要知識應(yīng)該重錘敲擊，反復(fù)落實(shí)。
第二個階段，馬艷坤老師代表四年級語文老師進(jìn)行了《習(xí)作六：記一次游戲》的學(xué)情分析匯報。馬老師從單元主題、教材解讀、主要問題三方面入手，細(xì)致介紹了學(xué)生在無老師指導(dǎo)下進(jìn)行習(xí)作六寫作時出現(xiàn)的主要問題。隨后在特級教師張忠誠的帶領(lǐng)下，開展了集體備課研討。在交流中老師們紛紛踴躍發(fā)言，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是年輕的新教師，都積極融入到討論中。張老師針對學(xué)情分析，向大家明確了本次習(xí)作教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生把游戲過程寫清楚，突出印象深刻之處。根據(jù)學(xué)生存在的關(guān)鍵問題確定了本次習(xí)作教學(xué)的教學(xué)點(diǎn)，一是把過程寫清楚，二是通過寫清過程中行為點(diǎn)的變化來表現(xiàn)心情變化。
第三個階段，馬艷坤老師代表四年級語文老師進(jìn)行了此次習(xí)作教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)介紹，張老師對教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題提出了修改意見，指出要具體細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的過程性指導(dǎo)。
第四個階段，現(xiàn)場教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀察。本次習(xí)作教學(xué)分為兩課時，由兩位老師合作進(jìn)行執(zhí)教。在第一課時中馬老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的任務(wù)情境，借助預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生對游戲過程劃分階段，選取印象深刻的一個階段進(jìn)行動作細(xì)分；在第二課時中袁老師向?qū)W生出示習(xí)作片段評價量表，引導(dǎo)學(xué)生在評價量表的幫助下進(jìn)行習(xí)作片段的完成、評價和修改。
第五個階段，老師們在張老師地帶領(lǐng)下對兩節(jié)課進(jìn)行復(fù)盤研討。執(zhí)教教師首先就課堂教學(xué)效果及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行反思。參與聽課的語文老師們共同評課議課，大家暢所欲言，各抒己見，從多個維度對兩節(jié)課進(jìn)行評價分析。張老師對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，如教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施的準(zhǔn)確性、教學(xué)方法的靈活性、師生互動的有效性等問題進(jìn)行剖析，進(jìn)而提出有針對性的改進(jìn)措施。
