2022年2月28日上午，為了提高教師的教學(xué)水平 ，全體數(shù)學(xué)老師開展了本學(xué)期第二次教研活動(dòng)。

  本次活動(dòng)，全體數(shù)學(xué)教師集體觀看了一節(jié)四年級(jí)“解決問題的策略”教學(xué)視頻，然后由董書凡老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  本單元教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)策略的價(jià)值，并主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問題。

  1、 重視策略的形成，而不只是關(guān)注具體問題的解法和結(jié)論。利用教材提供的豐富信息資源，將現(xiàn)實(shí)情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生探索和掌握用列表法解決問題的策略和方法，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中，反思、提煉相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法，真正形成解決問題的策略。

  2、 重視對(duì)策略的體驗(yàn)，而并不是關(guān)注策略的應(yīng)用。解決問題教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是“策略的形成”，而不是問題的解法和結(jié)論。解決問題的策略不同于解決問題的方法，方法可以在傳遞中得到，但策略卻不能從外部直接輸入，只能在方法的實(shí)施中感悟獲得。

  3、 學(xué)生在反復(fù)比較中形成策略，在應(yīng)用中體驗(yàn)策略。由“原來的不知道如何整理”到“自覺運(yùn)用策略”解決問題。

  解決問題和形成策略誰輕誰重？

  教學(xué)過程中，我們不禁要產(chǎn)生這樣的疑問：是解決問題重要還是形成策略重要？解決問題的策略，并不是：用策略解決問題。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，所要解決的問題，我們還可以從其它教輔用書上找到很多很多，甚至可以找出很多高難度的題目。想利用短短的一節(jié)課窮盡各自問題，這顯然不現(xiàn)實(shí)。這就需要策略來引導(dǎo)。學(xué)會(huì)了解決這類題目的策略，顯然是掌握了一個(gè)強(qiáng)大的武器。

  為什么叫解決問題的策略？而不叫解決問題的方法？
  策略，即計(jì)策和謀略。策略是不可能傳遞的，也就是說策略不是可以教會(huì)的，而是讓學(xué)生體會(huì)之后他們自己形成的一種意識(shí)，這種遇到什么問題就想到要用什么合適方法的意識(shí)就是策略?？梢哉f，策略是高于方法的，策略不是針對(duì)解決相同的舊問題，而是針對(duì)解決新問題的，以上的特點(diǎn)可以說是區(qū)別我們以前的應(yīng)用題教學(xué)的。以前我們是從問題的類型入手加以分類進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生能學(xué)會(huì)針對(duì)每一類相同或相似的問題，而采用某一種固定的解決方法，比如我們說的歸一、歸總、相遇問題等。而本課的教學(xué)重點(diǎn)重在讓學(xué)生在解決問題的過程中形成一種策略，以便去解決其它的問題。體現(xiàn)了從方法入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)方法，形成解決問題的策略。

  怎樣讓學(xué)生形成運(yùn)用“畫示意圖”這一解決問題的策略

  讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)用直觀示意圖的方法整理有關(guān)信息，能借助所畫的示意圖或線段圖分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，確定解決問題的正確思路，是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)是要依靠學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，體驗(yàn)畫示意圖好處。要重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，課堂要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)說白了就是：關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)是課堂的靈魂，如果學(xué)生沒有求得新知的需要，而是教者硬將新授的知識(shí)“塞“給學(xué)生，這樣的知識(shí)即便是學(xué)會(huì)了，學(xué)生也會(huì)很快遺忘。
  公園數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)注重加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，全面提高數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)，為努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而努力！