朱永新說過，一個人的精神發(fā)育史，就是你的閱讀史。為豐富師生們的精神世界，引導師生養(yǎng)成“愛讀書、會讀書、讀好書”的好習慣，實現(xiàn)從“閱讀”到“樂讀”的讀書目標，構建有特色的書香校園文化，少華街第二小學五年級組開展了“師生共讀”活動。
“師生共讀”分為兩個部分：首先是班內師生共讀，即每班開展共讀一本書活動，由師生共同選定共讀書目，在規(guī)定時間內讀完；其次是年級內圖書漂流，即以班級為單位與其它班級交換圖書。共讀書目以課外書為主，本著尊重差異、減負提質的原則，共讀時間會根據(jù)學情和具體書目來確定。
五年級組每個班根據(jù)所選書目和學生愛好分別制定了獨具特色的主題活動。五1班的共讀書目是法國儒爾·凡爾納的《神秘島》，同學們一起經(jīng)歷了一場驚心動魄的“神秘島”歷險記。為了讓學生深刻感受小說波瀾起伏的情節(jié)，學生們會選擇成為故事中的“人物角色”，讀書的過程就變成了“荒島探險之旅”。
五2班的閱讀主題是“重返童年”，師生共讀《琦君散文精選》。學生在“我來做批注”“摘抄有感悟的好句”“學友共享讀書感受”等豐富的活動中，感受散文里的豐饒時光，走進琦君筆下那個和樂敦厚的溫情世界。
五3班同學共同捧起《魯濱遜漂流記》的時候，就是進行一次共同的精神冒險。師生一起制定閱讀計劃，一起進行章節(jié)交流，每天課前開展“精彩三分鐘”的閱讀演講......這種精神的交流，使勇敢、樂觀、堅毅、頑強的魯濱遜成為了大家的榜樣，讓同學們真正愛上了閱讀。
五4班金色的草房子，苦苦的艾葉，靜靜的大河，一望無際的蘆葦蕩，這就是油麻地。那里有許多可愛的人：頑皮、有趣的桑桑，聰明的陸鶴，堅強的杜小康以及文靜的紙月……這都出自曹文軒的《草房子》，讓我們走進她，感受不一樣的童年。五5班共讀主題是“神奇魔法，變變變”，通過閱讀《歐洲民間故事》，并制作特色“人物卡片”。
五6班以邊讀邊批注的形式賞讀吳冠中的散文，學生結合自己的閱讀感受，感受其畫作散文的自然清新、質樸深刻，引發(fā)對愛與美的思考。
五7班共讀《中國民間故事》，小故事蘊含大道理，讀完后學生選擇自己喜歡的小故事，做一份特色手抄報。
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！蔽?班讀《三國演義》，感受歷史的波瀾壯闊。同學們徜徉其中，經(jīng)歷一場場刀光血影精心動魄的戰(zhàn)爭場面；感悟一位位英雄的足智多謀。
五9班讀史明智，鑒往知來。閱讀課上將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓教授給學生，引導學生樹立民族文化自信，傳承民族精神。五10班以“旅行打卡”的形式品讀《尼爾斯騎鵝旅行記》，包括做批注，摘抄優(yōu)美詞句等，讀完后同學們再給尼爾斯寫一封信。
五11班共讀主題為“用至純心靈，探索至美世界”，學生通過閱讀《小王子》，隨著小王子的旅行腳步，走進神秘的太空。探索時做批注、寫感想，最后再創(chuàng)編小星球故事。
五12班走進卡羅爾的童話世界，以預測單的形式品讀《愛麗絲夢游仙境》，在卡羅爾描繪的童話世界里盡情遨游。做批注，摘抄必不可少，讀完后學生還可以進行故事續(xù)編或給作者寫一封信。
五13班讀名著，悟道理。同學們通過閱讀認識了施耐庵筆下的一百零八位梁山好漢，個個俠肝義膽，令世人敬仰。閱讀后學生利用閱讀練習和寫讀后感的形式加深了對英雄人物形象的理解，也進一步人物的故事中懂得了人生道理。
五14班以“傳奇人生鑄就奇美境界”引領學生閱讀，學生利用品讀、批注、摘抄、交流的形式走進蕭紅的內心，走進她創(chuàng)造的神奇意境。
師生共讀，共同開辟出一條讓生命更為豐富、更為精彩的道路，喚醒師生心靈中的美好與神奇。
撰稿人：周志辰、張娜 審核人：王鵬莉、秦蔚 編輯：王斌
