她像一株會(huì)行走的樹，把根系扎進(jìn)每個(gè)孩子的四季：春時(shí)修剪枝椏，夏夜遮風(fēng)擋雨，秋日靜待果香，寒冬守候新芽。
——題記
張寒老師，1998年畢業(yè)于徐州師范學(xué)校，現(xiàn)任教于大許實(shí)驗(yàn)小學(xué)，是二年級(jí)8班的語(yǔ)文老師兼班主任。她所帶班級(jí)多次被評(píng)為區(qū)“文明班級(jí)”，她也被評(píng)為徐州市優(yōu)秀教育工作者和銅山區(qū)模范班主任。在教育的沃土上，她27年如一日，以愛心為種子，以智慧為養(yǎng)分，用責(zé)任與創(chuàng)新澆灌每一株幼苗，讓班級(jí)成為孩子們成長(zhǎng)的樂園。她的教育故事平凡卻溫暖，展現(xiàn)了新時(shí)代教師的使命與擔(dān)當(dāng)。
一、激發(fā)興趣，打造活力課堂
張寒老師深知低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，她將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)情境教學(xué)、游戲互動(dòng)、多媒體展示等方式，讓語(yǔ)文課堂充滿趣味。
此外，她注重分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)個(gè)性化的有趣味的作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)完《“貝”的故事》后，她就讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭Y料，設(shè)計(jì)自己喜歡的漢字故事的手抄報(bào)，有能力的就設(shè)計(jì)復(fù)雜一些，能力薄弱的同學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單一些，充分發(fā)揮了不同層次孩子的創(chuàng)造性。
學(xué)習(xí)完《彩色的夢(mèng)》這首詩(shī)歌，就讓孩子們發(fā)揮自己的想象力，仿寫詩(shī)歌的第二三自然段，有能力的同學(xué)配上相應(yīng)的圖畫。孩子們非常喜歡這樣具有創(chuàng)造性的作業(yè)，創(chuàng)作出了許多富有想象力和童趣的作品。
二、自主互助，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)
在班級(jí)管理中，張寒老師推行“小主人責(zé)任制”，將衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等任務(wù)細(xì)化到每位學(xué)生，并設(shè)立“班級(jí)之星”評(píng)選機(jī)制。她在班級(jí)內(nèi)成立“圖書角管理員”、“綠植養(yǎng)護(hù)員”、“電燈管理員”、“飲水機(jī)管理員”等崗位，讓每一位同學(xué)都有事干，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和主人公意識(shí)。
她還實(shí)行“早讀課領(lǐng)讀小老師”和“課前誦讀小老師”的輪換制，目的就是讓更多的孩子有鍛煉自己的機(jī)會(huì)。她建立“手拉手互助小組”，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與需要幫助的同伴結(jié)對(duì)，通過(guò)“小老師”角色激發(fā)雙方積極性。這一舉措不僅提升了班級(jí)整體成績(jī)，更營(yíng)造了學(xué)生間的友愛氛圍。
三、潤(rùn)物無(wú)聲，守護(hù)成長(zhǎng)
張寒老師堅(jiān)信“教育無(wú)小事”，尤其關(guān)注學(xué)生的心理健康與情感需求。班上曾有一名性格內(nèi)向的學(xué)生因家庭變故變得沉默寡言，她通過(guò)每日課間談心、鼓勵(lì)參與集體活動(dòng)，逐漸幫助孩子重拾自信。一次勞動(dòng)課上，她特意表?yè)P(yáng)該生的作品，并讓其擔(dān)任小組長(zhǎng)，最終使其融入班級(jí)大家庭。
對(duì)于行為習(xí)慣欠佳的學(xué)生，她總是以耐心代替批評(píng)，設(shè)計(jì)“進(jìn)步打卡表”記錄孩子的點(diǎn)滴改變，最終幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、真誠(chéng)溝通，攜手同行
張寒老師重視家校合作，定期通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)微信群分享教育理念與學(xué)生動(dòng)態(tài)。
每當(dāng)孩子出現(xiàn)一些小問(wèn)題的時(shí)候，她總是第一時(shí)間和家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通，一起找出原因，并且配合家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子改正小缺點(diǎn)。當(dāng)孩子表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候，張老師也會(huì)及時(shí)把喜悅分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和老師一起表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，讓優(yōu)秀的孩子能夠更加出色。
“唯有以心換心，方能聽見花開的聲音。”張寒老師用行動(dòng)詮釋了“教育是靜待花開的事業(yè)”。她的教育故事沒有驚天動(dòng)地的壯舉，卻如涓涓細(xì)流，滋養(yǎng)著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。
