5月7日，一場(chǎng)聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)的校際科學(xué)教研活動(dòng)在陳塘小學(xué)順利舉行。來自科技實(shí)驗(yàn)小學(xué)的骨干教師以六年級(jí)《八顆行星》一課為載體，通過模型建構(gòu)與思維訓(xùn)練的深度融合，為兩?？茖W(xué)教師呈現(xiàn)了一堂兼具探究性與創(chuàng)新性的示范課，拉開了“基于核心素養(yǎng)的宇宙科學(xué)教學(xué)探索”主題教研的序幕。
課堂上，老師以“如何讓八大行星在有限空間中‘有序安家’”為探究主線，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)八大行星的“距離太陽(yáng)遠(yuǎn)近”“直徑大小”兩組關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行雙維度排序，建立行星基本特征的直觀認(rèn)知。隨后，針對(duì)“真實(shí)距離難以在課堂還原”的問題，師生共同探討數(shù)據(jù)處理方法，通過等比例縮小的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思維，將以“千米”為單位的天文數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為可操作的“厘米級(jí)”標(biāo)尺。學(xué)生們利用紙帶、膠帶等簡(jiǎn)易材料，通過測(cè)量、剪裁、粘貼等步驟，在黑板上構(gòu)建出八大行星的相對(duì)位置模型——既保留“水星至海王星由近及遠(yuǎn)”的軌道順序，又通過紙帶長(zhǎng)度直觀呈現(xiàn)天體間的距離差異。在模型建構(gòu)過程中，李老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思“為何選擇等比例縮小”“模型忽略了哪些真實(shí)特征”，讓科學(xué)建模的“簡(jiǎn)化與精準(zhǔn)”“具象與抽象”等思維特質(zhì)在實(shí)踐中自然滲透。
課后研討環(huán)節(jié)，兩校教師圍繞“數(shù)據(jù)處理與模型建構(gòu)的素養(yǎng)培育價(jià)值”展開深入交流。大家認(rèn)為，本節(jié)課突破傳統(tǒng)教具限制，通過“排序—量化—建?！钡娜襟E設(shè)計(jì)，將“科學(xué)思維”“模型認(rèn)知”等核心素養(yǎng)培育融入真實(shí)問題解決：讓學(xué)生在處理“距離太陽(yáng)遠(yuǎn)近”與“天體直徑”的雙維度數(shù)據(jù)時(shí)，體會(huì)科學(xué)分類的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性；在紙帶模型的制作與修正中，理解“比例縮放”這一重要科學(xué)方法的實(shí)踐意義。
據(jù)悉，作為系列校際幫扶活動(dòng)的重要組成部分，兩校后續(xù)將繼續(xù)開展線上線下教研活動(dòng)，通過雙向互動(dòng)推動(dòng)城鄉(xiāng)科學(xué)教育均衡發(fā)展，讓核心素養(yǎng)在每一節(jié)科學(xué)課堂中真正“落地生根”。
