陶行知先生曾說：“生活即教育”，教育蘊(yùn)含在生活中，教育離不開生活。作為幼教工作者，我們需重視幼兒一日活動中每個(gè)細(xì)節(jié)的教育價(jià)值。那么幼兒園一日活動中的過渡環(huán)節(jié)，作為連接各個(gè)活動之間的“紐帶”與“軸承”，起著中轉(zhuǎn)和銜接的作用，且蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。為了科學(xué)合理地安排好過渡環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮其教育價(jià)值，2025年4月29日上午，在泉城教育中心校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人陳敏園長的引領(lǐng)下，賈汪區(qū)富強(qiáng)幼兒園聯(lián)合姊妹園御景華庭幼兒園共同開展“一日活動過渡環(huán)節(jié)優(yōu)化策略”專題教研，此次片區(qū)教研活動由賈汪區(qū)富強(qiáng)幼兒園業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人高園長主持。
活動前期，兩所幼兒園以視頻的形式分年齡段向大家展示各時(shí)段過渡環(huán)節(jié)，分別是晨間入園過渡環(huán)節(jié)、“戶外—教學(xué)”中轉(zhuǎn)過渡環(huán)節(jié)、課間過渡環(huán)節(jié)以及餐間小憩過渡環(huán)節(jié)。
在小班組的晨間入園過渡環(huán)節(jié)中，簽到臺前有了小小引導(dǎo)員的幫助，師幼共同進(jìn)行晨間游戲；中班的游戲前過渡由老師通過與孩子們自主交流談話的方式為游戲做準(zhǔn)備；大班的餐前過渡由老師組織孩子們進(jìn)行語言游戲并有序進(jìn)入教室盥洗并排隊(duì)取餐。
針對不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和興趣需要，各環(huán)節(jié)的銜接到底怎樣組織才更加適宜和有效呢？《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中明確指出：“一日活動安排相對穩(wěn)定合理，并能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，個(gè)體差異和活動需要做出靈活調(diào)整，避免活動安排頻繁轉(zhuǎn)換，幼兒消極等待?！崩蠋焸冡槍λ膫€(gè)過渡環(huán)節(jié)觀摩中存在的問題進(jìn)行了研討，找出不足，并提出相應(yīng)的解決策略，分享了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和見解。
在追尋幼兒成長足跡的過程中，我們深刻認(rèn)識到，每一個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，賈汪區(qū)富強(qiáng)幼兒園將持續(xù)踐行“一日生活皆課程”的教育理念，追隨兒童立場，真正尊重幼兒，理解幼兒，陪伴幼兒，使幼兒一日活動過渡變得更加有序、有趣、有意義。
愿每位教師都能修煉出這樣心境！
愿每位教師都能培養(yǎng)出這樣的智慧與師德！
更祝愿每個(gè)兒童都能享受到這種美好而有意義的教育！
