為深化教育理念創(chuàng)新，推動(dòng)教師專業(yè)成長，4月28日下午，張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)弘毅書院成員在接待室開展了《教育可以更美好》專題讀書分享活動(dòng)。以書香浸潤教育初心，共同探索教育的美好可能。
活動(dòng)中，周瑋瑋老師分享：《教育可以更美好》這本書不僅是理念的革新指南，更是一面鏡子，映照出教育者應(yīng)有的姿態(tài)——懷著敬畏之心，做美好教育的守望者與播種人。
陳琳老師分享：教育是靜待花開的藝術(shù)。書中“慢教育”理念讓我重新審視一年級新生的成長節(jié)奏。少一些催促，多一些等待，或許才是對生命最溫柔的尊重。
藺姿羽老師分享：當(dāng)我們用“慢教育”的胸懷去包容差異，用“發(fā)現(xiàn)者”的姿態(tài)去傾聽童聲，那些曾被忽視的閃光點(diǎn)終將成為照亮未來的星辰。
張璐老師分享：第三教育空間’的構(gòu)建讓我豁然開朗。家校不是孤島，而應(yīng)成為共育的海洋。未來我將嘗試用‘親子閱讀沙龍’架起雙向奔赴的橋梁。
王楚涵老師分享：每個(gè)孩子都是獨(dú)特的解題者！書中的差異化教學(xué)案例讓我明白：與其標(biāo)準(zhǔn)化答案，不如珍視思維火花綻放的過程。
楊敏老師分享：錯(cuò)誤是成長的勛章"的教育反思形成思維碰撞?！叭蒎e(cuò)教育”顛覆了我的管理思維。那些曾讓我焦慮的“錯(cuò)誤”，實(shí)則是孩子成長的密碼，需要教育者用智慧去破譯。
李穎老師分享：翻開書頁，最觸動(dòng)我的是作者對教育本質(zhì)的詮釋——“教育不是將知識刻進(jìn)模板，而是喚醒生命的自覺”。在標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)盛行的今天，這句話如一聲驚雷，讓我重新審視課堂中的每個(gè)孩子。他們不是等待填滿的容器，而是等待點(diǎn)燃的火種。
張辰老師分享：書中關(guān)于“錯(cuò)誤的價(jià)值”的論述讓我醍醐灌頂。教育者常常陷入追求“完美答案”的執(zhí)念，卻忘了成長本就是試錯(cuò)的過程。放下“糾錯(cuò)強(qiáng)迫癥”，學(xué)會用欣賞的眼光看待那些“美麗的偏差”，或許我們才能真正理解“錯(cuò)誤是成長的勛章”的深意。
趙燁老師分享：當(dāng)我們不再用分?jǐn)?shù)丈量成長，當(dāng)課堂開始流淌藝術(shù)的韻律，當(dāng)每個(gè)孩子都能在游戲中體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅，教育便真正成為了滋養(yǎng)生命的沃土。
付聰老師分享：書中提出的“第三教育空間”理論，讓我意識到教育的美好不僅發(fā)生在教室和家庭，更存在于雙方共同建構(gòu)的對話場所。當(dāng)教師與家長從相互抱怨轉(zhuǎn)向協(xié)同創(chuàng)造，當(dāng)親子閱讀沙龍、家庭實(shí)驗(yàn)室成為常態(tài)，教育的邊界便得以無限延伸。
教育的美好，不在于追求完美的范式，而在于永不停息地探索、反思與創(chuàng)造。當(dāng)每個(gè)教育者都成為“美好”的詮釋者與實(shí)踐者，教育的詩意與遠(yuǎn)方，終將在孩子們的成長中悄然綻放。張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)弘毅書院將持續(xù)推進(jìn)教師讀書工程，讓書香成為專業(yè)發(fā)展的催化劑，用閱讀點(diǎn)亮教育創(chuàng)新的火花。
