在教育的沃土里，不斷探索與深耕才能讓知識之花綻放得愈發(fā)絢爛。為提升教學(xué)質(zhì)量，精準(zhǔn)把握教學(xué)方向，馬坡鎮(zhèn)大新莊小學(xué)三年級語文組齊聚一堂，圍繞三年級下冊語文第四單元展開了一場熱烈且深入的教學(xué)研討活動(dòng)，為新學(xué)期的語文教學(xué)征程揚(yáng)起奮進(jìn)之帆。
一、深度剖析教材：尋教學(xué)“密鑰”
活動(dòng)伊始，老師們目光聚焦于三年級下冊語文第四單元。劉穎老師率先發(fā)言，她詳細(xì)解讀了本單元的主題——“觀察與發(fā)現(xiàn)”，點(diǎn)明這一主題貫穿單元內(nèi)的每一篇課文、語文園地乃至習(xí)作之中。從精讀課文《花鐘》里不同植物開花時(shí)間與溫度、濕度、光照等因素的關(guān)聯(lián)，到《蜜蜂》中法布爾嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的實(shí)驗(yàn)觀察記錄，再到《小蝦》里作者對小蝦外形、生活習(xí)性細(xì)致入微的端詳，無一不是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)自然奧秘的典范。在交流中，老師們逐漸明晰，本單元不僅要教授生字詞、語句理解等基礎(chǔ)知識，更要將觀察方法的滲透、觀察習(xí)慣的養(yǎng)成作為重中之重，讓學(xué)生手握開啟知識大門的“密鑰”。
二、教師暢所欲言：解教學(xué)“謎題”
有了對教材的深度洞察，研討進(jìn)入白熱化階段。陳曉微老師拋出問題：“在講解《花鐘》時(shí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)雜的科普性語句，同時(shí)又不破壞文本的美感與趣味性？”一石激起千層浪，張曉波老師分享道：“我覺得可以結(jié)合圖片、視頻，直觀展現(xiàn)花鐘的奇妙構(gòu)造以及各種花開放的姿態(tài)，先讓學(xué)生從視覺上感受，再回歸文本剖析語句，比如用替換近義詞、對比句式的方法理解‘欣然怒放’‘含笑一現(xiàn)’等詞語的精妙?！鳖∏稃愋ｉL補(bǔ)充：“還可以開展小組合作，讓學(xué)生模擬花鐘講解員，用自己的話介紹花鐘原理，在口語表達(dá)中加深對文本的理解。”
三、校長精準(zhǔn)導(dǎo)航：明教學(xué)“征途”
在思維碰撞的熱烈氛圍之后，袁校長壓軸登場，為本次研討活動(dòng)注入強(qiáng)心針。校長滿懷期許地說：“這一單元是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與語文能力融合的關(guān)鍵契機(jī)。在后續(xù)教學(xué)中，一方面，要立足課堂主陣地，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將觀察思維融入每一個(gè)提問、每一次講解，讓學(xué)生在潛移默化中掌握方法；另一方面，拓寬課外實(shí)踐渠道，布置特色觀察作業(yè)，如種植植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物，定期記錄成長過程，使語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，豐富學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)經(jīng)歷。讓我們的學(xué)生愛上語文、學(xué)好語文，向著知識的遠(yuǎn)方大步邁進(jìn)?！?
隨著校長總結(jié)發(fā)言的結(jié)束，這場凝聚著集體智慧的研討活動(dòng)圓滿落幕，但它為三年級下冊語文第四單元教學(xué)點(diǎn)亮的明燈將照亮老師們前行的每一步。懷揣著對教育的赤誠之心，老師們將把研討成果轉(zhuǎn)化為課堂上的精彩演繹，引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的海洋里乘風(fēng)破浪，探尋無盡的奧秘與美好。
撰稿：陳曉微
審稿：李旭旭
