課程緣起
名字是每個人的第一張名片，蘊藏著父母對孩子的無限期望和美好祝愿，也蘊含著中國幾千年獨特的文化，認(rèn)可并欣賞自己的名字是幼兒形成良好自我意識的重要因素?！毒V要》指出：教育活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，并有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，及時捕捉教育契機。晨間簽到是幼兒一日活動的內(nèi)容之一，一天孩子們在簽到處開始七嘴八舌的討論起來了。
承君：我找到了我的椅子，上面有我的姓名。
子沐：我的姓名是三個字，你的名字也是三個字，但是看起來好復(fù)雜！
慕雪：我在教室的很多角落也看到了我的名字。
孩子們對姓名產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我們的故事從這里開始。
課程網(wǎng)絡(luò)圖
姓名的奧義
我們每個人為什么都要有姓名？姓名是從什么時候出現(xiàn)的？帶著這些關(guān)于姓名來源的疑問，我們一起去了解一下吧。
孩子們通過對姓名來源的初步認(rèn)識，知道了姓名最早起源于遠古時期，姓名最早是開始于母系社會，以女性為核心。姓是一個族群的標(biāo)志，一個族群一般都是同姓之人，名就是個人的區(qū)分。為了區(qū)分一個族群的一個人，就形成了姓名，姓加名，成了一個人獨特的標(biāo)志，就可以和別人區(qū)分開來。
姓氏初相識
班級姓氏大調(diào)查
班里一共有多少個姓氏呢？有哪些姓氏是一樣的？同一種姓氏有哪幾個小朋友？帶著問題，我們一起對班上孩子的姓氏進行了一次調(diào)查統(tǒng)計。孩子們將自己的姓氏寫在一張紙上，一起擺一擺、數(shù)一數(shù)，和小伙伴們說一說自己的小發(fā)現(xiàn)。
最后，孩子們在一張紙上記錄班上不同的姓氏，再以現(xiàn)場統(tǒng)計的方式，用數(shù)字寫下相同姓氏的人有多少。
通過小朋友的共同統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)大一班34人，一共有15個不同的姓氏。其中姓李的人最多，有12個人，姓楊、張的各有4人，姓劉、趙的各有2人，其余姓氏各1人。
家庭姓氏大調(diào)查
“我奶奶姓吳，但是我們班沒有姓吳的小朋友。”
孩子們開始討論起自己親人的姓氏，有吳、周等等，看來除了班上的這15個姓氏之外，還有其它的姓氏。
一個新的問題出現(xiàn)了：每個小朋友的家庭中有多少種姓氏呢？我的姓氏從哪來？孩子們接著開始進行“家庭姓名大調(diào)查”，利用調(diào)查表的方式，把家里人的姓氏都記錄了下來后發(fā)現(xiàn)……
“我姓李，我是跟我爸爸和爺爺姓的。”
“我爺爺姓邵，我爸爸姓邵，所以我也姓邵?！?
“我姓張，我是跟我爸爸姓的，我姐姐姓張，他也是跟爸爸姓的?！?
繪本欣賞
繪本《爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔數(shù)臓敔敗诽貏e有意思，故事的畫面和文字一下子吸引了孩子們，他們從故事中看到了最直觀的家族傳承。同時，詼諧有趣的故事情節(jié)，也引得孩子們捧腹大笑。中國姓氏文化源遠流長，我的姓氏起源于何處？孩子們感受到了姓氏的傳承和變遷。
《指南》指出：“引導(dǎo)幼兒在觀察、探索的基礎(chǔ)上，嘗試進行簡單的分類、概括?！蓖ㄟ^“家庭姓氏調(diào)查表”，引導(dǎo)孩子對于家庭成員以及姓氏進行梳理，通過調(diào)查、交流和討論，孩子們發(fā)現(xiàn)大部分人跟爸爸的姓相同，也有的和媽媽的姓相同，了解到姓氏是一代一代傳承下來的，也體現(xiàn)著中華姓氏文化源遠流長。
了解《百家姓》
“我爸爸說古代有個很厲害的人，他叫諸葛亮，他的姓是兩個字，姓諸葛?！?
“我有個哥哥，他跟媽媽姓。”
“我看到有一本叫《百家姓的》書，里面有很多很多的姓氏?！?
于是我們開展了探秘《百家姓》活動。孩子們也從中產(chǎn)生了許多問題：百家姓是不是只有100個姓？為什么有的姓是兩個字？排名最靠前的是姓的人多嗎？
我們的收獲
《百家姓》是宋朝編訂的，總共有504個姓。宋朝的國姓是趙姓，所以《百家姓》中趙姓位居首位。有的姓氏是一個字的，是單姓，有的姓氏是兩個字的，也叫復(fù)姓。孩子們了解到歐陽、皇甫、上官、公孫、諸葛等復(fù)姓?！栋偌倚铡防锩娴男帐隙际翘匾饩幣?，以四個字為一組，所以念起來朗朗上口、字尾押韻且非常好聽。中國傳統(tǒng)姓氏有著悠久的歷史，孩子們在感受中國傳統(tǒng)文化博大精深的同時，激發(fā)了他們愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。孩子們還欣賞了好聽的《百家姓》兒歌，朗朗上口的歌詞與歡快的旋律，不禁讓小朋友們也跟著哼唱起來。
我名字的故事
每個名字都有由來，蘊含著父母對孩子的無限期望和美好祝愿，都有著特殊的含義。孩子們了解了姓氏之后，對名字的好奇心也被喚醒。針對名字的秘密，他們回家又展開了一次名字的秘密大調(diào)查。
讓我來介紹
孩子們了解自己名字的由來之后，一回到幼兒園就迫不及待地跟老師和小伙伴分享自己名字的故事。
我的小名
“老師，我小名叫柚子?！?
“我的小名叫多多，我妹妹也有小名?！?
“我小名叫小蛋。”
“我小名叫墨墨?！?
……
小名是家人對孩子的昵稱，通常具有一定的寓意，里面包含家人對孩子的愛意。
繪本欣賞
由姓氏引到名字，孩子們走進了繪本《克利桑斯美美菊花》，這是個很有意義的故事。
在閱讀的過程中，孩子們感受克麗桑絲美美菊花名字是這么長，主人公一開始覺得自己名字完美無缺，但到后來受到別人的嘲笑而不喜歡自己的名字，最后還是發(fā)現(xiàn)自己的名字很有意義，由此孩子們也更加懂得自己的姓名是獨特的存在，每個人應(yīng)該喜歡自己獨一無二的姓名。
姓名的作用
名字是陪伴孩子一生的名片，在生活中無處不在。在與名字的互動中，孩子們發(fā)現(xiàn)了藏在各處的名字。
（1）幼兒園里的名字
原來幼兒園里有這么多地方用到名字，有了名字能夠快速拿到自己的東西。
（2）家里的名字
孩子們還發(fā)現(xiàn)家里自己的物品也有名字。
我來取名字
“我的姓名，來自全家人的愛，有著特殊的含義，我也想給心愛的物品取名字?！焙⒆觽兗娂娬业阶约鹤钕矚g的物品，給它們也取了好聽的名字。
“這是我最喜歡的玩偶，它有藍色的頭發(fā)，我給它取名叫‘小藍’。”
“這是我最喜歡的力力。”
“我給我最喜歡的小馬取名叫“李小馬”。”
樂玩姓名
名字創(chuàng)意畫
孩子們動一動畫筆，用 “奇思妙想”對名字進行了裝飾。
名字拼畫
名字可以寫出來、畫出來，如果拼一拼，又是怎樣的？孩子們用不同的材料嘗試拼搭，定格不一樣的畫面。
撕名牌游戲
孩子們經(jīng)常玩“你追我趕”的游戲，于是大家貼上自己設(shè)計的名牌，來一場撕名牌大戰(zhàn)。為了守衛(wèi)自己的名牌，孩子們累并快樂著。
姓氏蘿卜蹲
蘿卜蹲游戲考驗的是孩子們的反應(yīng)速度和記憶力，每個小朋友拿著自己手寫的姓氏，當(dāng)這一組其他的小朋友叫到自己的姓氏時就要立刻反應(yīng)過來進行蘿卜蹲動作的同時，還要叫出其他的姓氏，看看他們游戲時的趣味瞬間吧！
通過和姓名做游戲，孩子們了解到了名字不僅能寫在紙上，還可以用我們身邊的物品去擺一擺，和同伴之間互相猜一猜。在“撕名牌”、“蘿卜蹲”的活動中，不僅增強了孩子們躲閃、快速反應(yīng)的能力，還能體會和同伴一起游戲的快樂。
課程反思
《有“姓”遇見，“名”中注定》是追隨著幼兒的經(jīng)驗和需求，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中不斷發(fā)展和深入的課程?；谟變簡栴}和經(jīng)驗的活動發(fā)展的清晰脈絡(luò)，讓我們看到了課程中幼兒的專注、投入和探究的自然狀態(tài)，在此過程中他們的觀察發(fā)現(xiàn)、表征表達、討論分享、解決問題的能力都得到了不同程度的發(fā)展。
《綱要》指出，教育活動的內(nèi)容選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，并有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。認(rèn)識姓名是認(rèn)識自己的一部分，我們根據(jù)幼兒的興趣以姓名作為出發(fā)點，探索自己姓名的由來，滿足了幼兒的好奇心與求知欲。《指南》中提出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，是在游戲和日常活動中進行的，要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們的姓名是從哪里來的？”“我們班一共有多少個姓氏？”“為什么會有相同的姓？”……隨著課程推進，在老師的支持下，幼兒不斷聚焦問題，進行了現(xiàn)場統(tǒng)計、姓氏調(diào)查、成果分享等活動，在“活動——材料——經(jīng)驗”這三者之間建立聯(lián)系，不斷推動學(xué)習(xí)的深入。
本次課程的開展讓幼兒了解了自己名字獨特的含義，打開了認(rèn)識自己家庭和家族最好的通道，以及中國人起名的習(xí)俗，從而對中國的姓氏文化乃至漢字有了深入探究的興趣，他們感受到了家庭對自己濃濃的愛與殷切的希望，也為進入小學(xué)做好了前期經(jīng)驗的準(zhǔn)備。
