思考引領(lǐng)審議，行動落實課程。課程審議是教師追隨課程適宜性的過程，是引導(dǎo)幼兒主動性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和生活的過程。為進(jìn)一步推進(jìn)課程的適宜性和有效性，加速課程的園本化實施，開創(chuàng)家園共研的課程審議新模式，著力提升教師在課程創(chuàng)新與執(zhí)行方面的專業(yè)能力，團(tuán)結(jié)幼兒園于3月5日中午進(jìn)行了大班主題活動《小問號》家園共研前審議活動。通過集體智慧，對課程進(jìn)行前瞻性規(guī)劃。此次活動匯聚了教師團(tuán)隊、家長代表，大家齊心協(xié)力，共同為孩子們開啟求知之旅筑牢根基。
活動伊始，主持人尹老師熱情開場，詳細(xì)闡述了本次主題前審議的重要意義。分析回顧了上個主題《有趣的圖畫書》主題活動，成效與問題并存。幼兒閱讀興趣提升，能主動選書、分享情節(jié)，鍛煉表達(dá)。對于各種各樣的圖畫書表現(xiàn)出探究興趣，熱衷于造紙術(shù)、活字印刷術(shù)等探究活動等等。但問題突出：閱讀指導(dǎo)單一，缺自主探究；探究能力和方法還需進(jìn)一步提升；家園合作淺，家長少參與親子閱讀。這些為《小問號》積累經(jīng)驗、助力優(yōu)化。
審主題價值時，主持人引導(dǎo)深入探討《小問號》主題。該主題緊依大班幼兒特點，抓住其好奇心盛、求知欲強的特質(zhì)，鼓勵幼兒突破書本，涉獵自然、科技等生活各方領(lǐng)域主動提問，培養(yǎng)觀察力、思考力與解決問題能力，助力幼小銜接。此時大班孩子認(rèn)知處于過渡階段，“小問號” 頻出，主題契合需求，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，能系統(tǒng)解答零散問題，拓展知識。教師們結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，舉例過往探索瞬間，印證主題價值。
緊接著是活動可行性分析。教師團(tuán)隊從課程資源籌備、園內(nèi)設(shè)施利用、教學(xué)時間安排等多方面闡述。園內(nèi)有豐富科普讀物、科普實驗器材，能滿足動手操作需求；戶外場地可開展自然觀察活動，像觀察花草生長、昆蟲習(xí)性。教育活動時間上，靈活穿插于五大領(lǐng)域課程，避免增加幼兒負(fù)擔(dān)。家長代表也積極發(fā)言，分享帶孩子感受指南針的過程，分享家中可利用資源，有的家長是科學(xué)老師，能帶來科學(xué)小課堂；有的擅長手工，可協(xié)助制作探索道具萬花筒、捕蟲器等，為家園共育提供有力支撐，充分論證主題活動切實可行。
明確主題價值與可行性后，大家聚焦主題目標(biāo)。從知識、技能、情感角度確立主題目標(biāo)：一是激發(fā)幼兒對大自然的好奇心，養(yǎng)成主動提問、善于觀察的習(xí)慣；二是引導(dǎo)幼兒通過多種方式探尋答案，提高探究的能力，如小組合作實驗、查閱資料、驗證猜測等；三是引導(dǎo)幼兒探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象，思考與人們的關(guān)系，養(yǎng)成主動提問、善于觀察的習(xí)慣，同時塑造大膽表達(dá)、樂于分享探索成果的自信。這些目標(biāo)緊扣幼兒發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗，層層遞進(jìn)，為課程實施指明方向。
隨后進(jìn)入羅列主題資源環(huán)節(jié)。教師們和家長們展開了熱烈的討論，園內(nèi)資源涵蓋幼兒園77棵樹、各種植物、花卉等自然生態(tài)；科學(xué)區(qū)的標(biāo)本、模型；圖書室和班級收集的各種科學(xué)類繪本；園外資源有城市科技館、博物館、動物園、氣象站、消防站等場所。家長們也積極補充，親子旅游中的自然奇觀、人文景觀都是寶貴學(xué)習(xí)素材，網(wǎng)絡(luò)上科普動畫、紀(jì)錄片可拓展視野，一張涵蓋各方的資源清單逐漸豐滿。
價值篩選時，大家依據(jù)主題目標(biāo)、幼兒興趣與年齡特點，甄別出最具價值的資源。像針對幼兒熱衷的動植物奧秘，優(yōu)先鎖定動物園、植物園參觀及園內(nèi)種植養(yǎng)殖區(qū)觀察；考慮動手操作對思維的促進(jìn)，精選趣味科學(xué)實驗套裝、樂高積木搭建等資源重點投入，確保資源利用最大化。
最后制作網(wǎng)絡(luò)圖階段，全體人員集思廣益進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴，分為三個小組，以“小問號” 為中心，發(fā)散出自然科學(xué)、生活常識、科技發(fā)明等分支，每個分支細(xì)化到具體活動。
小班組結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)，將主題活動分成了三個脈絡(luò)，并根據(jù)感知、探究、感受三個維度以及幼兒的發(fā)展特點設(shè)置了不同領(lǐng)域的課程。如自然科學(xué)下有“四季更替的秘密”“風(fēng)雨雷電的形成”，生活常識中有“垃圾分類的學(xué)問”“食物的消化之旅”，各活動相互關(guān)聯(lián)又循序漸進(jìn)，為課程開展勾勒清晰藍(lán)圖。
中班組以藍(lán)本為參照，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗和興趣點不僅對集體活動進(jìn)行補充與豐富，而且還分析了跨班、跨年級科學(xué)區(qū)游戲聯(lián)動的可行性，為大班老師打開了新思路，讓他們嘗試不同年齡段幼兒互動碰撞出的火花，啟發(fā)大班在課程設(shè)計、區(qū)域規(guī)劃等方面大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步提升幼兒的經(jīng)驗。
大班組老師和家長達(dá)成共識，主題開啟前夕，巧用調(diào)查表、談話活動等形式，精準(zhǔn)洞悉幼兒興趣傾向與既有經(jīng)驗，而后系統(tǒng)梳理、精細(xì)整合這些信息，審慎篩選既契合幼兒興趣，又貼近其最近發(fā)展區(qū)的優(yōu)質(zhì)活動，依循幼兒需求靈活生成主題式或項目式活動，為幼兒深度探究學(xué)習(xí)筑牢根基。徐園長與聯(lián)席主持人孟主任全程參與研討，與老師們積極互動，一方面及時肯定教師們的精妙創(chuàng)見，給予認(rèn)可與鼓勵；另一方面啟發(fā)引導(dǎo)，助力教師思維持續(xù)拓展發(fā)散，碰撞出更多智慧火花。
這場《小問號》主題前審議活動在熱烈氛圍中圓滿落幕。家長與教師攜手，在思維碰撞中明晰了課程方向，從主題價值挖掘到活動可行性剖析，從精準(zhǔn)目標(biāo)確立再到豐富資源整合，每一步都凝聚著對孩子們成長的期待。未來，我們將帶著這份共研的智慧踏上征程，讓“小問號” 主題活動在幼兒園落地生根、精彩綻放，持續(xù)點燃幼兒的好奇心，助力他們在探索之旅中茁壯成長，書寫屬于團(tuán)結(jié)幼兒園孩子們的求知華章。
撰稿：孟怡
王蘇
