"當班級管理實現從‘無序’到‘有序’再到‘高效’的躍升，我們見證的不僅是紀律的改善，更是生命成長的拔節(jié)之聲。"2025年3月3日，在三堡實驗小學舉行的會前開講中，優(yōu)秀班主任張園園老師以《把握三個"關鍵期"，提升育人效能》為題，向全校教師分享了她將教育經典轉化為育人實踐的經驗，展現了一場從“紙上理論”到“地上開花”的教育智慧接力。
創(chuàng)建“3+X”班規(guī)體系：3條底線原則與X項動態(tài)條款
開發(fā)“情緒溫度計”可視化管理系統(tǒng)，通過紅黃綠三色標識行為狀態(tài)
每周舉行“師生換位體驗日”，班主任化身“觀察員”記錄成長瞬間
2. 有序期“賦能提質”
實行“陽光部委輪值制”，設置學風督導、創(chuàng)意策劃等5大部
建立“成長能量站”，學生可用優(yōu)秀表現兌換“自主作業(yè)卡”“校長茶話會”
開展“問題變形記”活動，將紀律問題轉化為“班級優(yōu)化項目”
3. 提升期“文化浸潤”
打造“班級文化IP”：學生設計的班徽“向陽花”成為校園文創(chuàng)原型
創(chuàng)設“少年聽證會”，運用羅伯特議事規(guī)則處理班級事
開發(fā)《班級成長日志》，記錄58個“生命拔節(jié)的故事”
張園園老師認為班級更像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學生走出家庭，通過在這個小社會實習，才具有了一定的適應大社會的能力。既然是社會，就有一個管理問題，所以在日常的班級管理工作中，勤觀察、勤思考、勤調整，盡可能地把班級中的問題一步一步地轉化為班級進步、發(fā)展的有利因素，把這片屬于我們的園地管理得天清日朗，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。
劉凡主任主持
“張老師的實踐印證了‘知行合一’的力量。”主持人劉凡主任總結時強調，“她不僅讀透了書中的文字，更讀活了教育的本質——用民主喚醒自覺，以科學培育習慣，這正是魏書生教育思想的當代表達?！?
