一個人可以走得快，一群人才能走得遠(yuǎn)；一個人讀書可以很自由，一群人讀書就會很深刻，這是前谷堆小學(xué)若谷書社成員刻在頭腦深處的聲音。2024年，我們抱團(tuán)前行，在閱讀中沉淀自我，在分享中汲取養(yǎng)分。
一、好書推薦，讓閱讀有方向
身為教師，我們要做研究型、學(xué)者型教師，我們的讀書要回歸課堂，讓我們的閱讀服務(wù)學(xué)生，讓我們的思想帶給孩子們更多思考。因此，我們以銅山區(qū)教師發(fā)展中心科研管理處推薦的必讀書目為主，進(jìn)行好書共讀，進(jìn)而產(chǎn)生思維的火花。
在閱讀中，我們得以與名師名家相遇，體悟他們曾經(jīng)的困頓與堅持；在閱讀中，我們得以與同道中人分享教育工作的苦樂；在閱讀中，我們得以不斷領(lǐng)悟教育工作的真切和美好；在閱讀中，我們得以明了教師在這個時代的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
二、開展活動，讓閱讀有平臺
為了激發(fā)教師的閱讀動力，我們開展了豐富多彩的活動，如：教師讀書沙龍、“讀書交流會、好書推薦、優(yōu)秀讀書筆記展評等。旨在讓老師們都能像作家祝勇說的那樣：“讓讀書像呼吸、吃飯一樣自然?！睆亩B(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，讓讀書成為生活的方式。
在每一次的讀書活動中，書社成員都侃侃而談，妙語連珠，閃現(xiàn)的是閱讀帶來的美麗，在一次次的活動中，教師的臨場表現(xiàn)，語言表達(dá)各項能力都得到了鍛煉，閱讀不僅增長了智慧，更成為了成長的平臺。
三、創(chuàng)新形式，讓閱讀有力量
為將閱讀團(tuán)隊引領(lǐng)的力量推向深入，為了更好的激發(fā)成員的閱讀積極性，我們還探索了幾種新的閱讀形式，使團(tuán)隊引領(lǐng)策略落地生根、開枝散葉。
1.骨干導(dǎo)讀 +同書異感
“骨干導(dǎo)讀”就是團(tuán)隊骨干教師定期舉辦小型講座，向全體教師推介古今中外經(jīng)典專著，并對教師閱讀經(jīng)典書籍的方法進(jìn)行指導(dǎo)?！巴瑫惛小敝傅氖侨w教師按照團(tuán)隊骨干教師的推介，開展同讀一本經(jīng)典活動，并撰寫讀書筆記和閱讀感悟，進(jìn)行交流分享等。
老師們在讀書團(tuán)隊引領(lǐng)下相繼閱讀了《為了更好的教育》、《每個孩子都需要被看見》、《全景式數(shù)學(xué)教育：一樣的數(shù)學(xué)，不一樣的教學(xué)》、《教師要懂得心理學(xué)》等教育名著，做了上萬字的讀書筆記。骨干導(dǎo)讀+ 同書異感”極大地提升了老師們的教育理論功底和教育實踐水平。
杜莉君老師閱讀《為了更好的教育》從“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”交流感悟：愛，是心與心之間的橋梁；愛，是叩開孩子心扉的鑰匙。愿你我永遠(yuǎn)在教育的天空下心中有愛，眼里有光，一邊播種，一邊靜待花開。
“全書最吸引我的地方便是“全景式數(shù)學(xué)教育”這個新的教育理念，全景式的數(shù)學(xué)教育追求更本質(zhì)、更系統(tǒng)、更全面、更理性的數(shù)學(xué)。堅持跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)、在真實的實踐中學(xué)習(xí)、定制化學(xué)習(xí)、長線浸潤式學(xué)習(xí)，并貫穿始終。學(xué)生體驗到自身在數(shù)學(xué)方面價值實現(xiàn)感，真正感受到自己在數(shù)學(xué)方面的成就感和幸福感?！彼五\老師在閱讀分享會上這樣說道。
馬俊老師在閱讀《教師要懂得心理學(xué)》一書后，將從書中學(xué)到的小方法、小技巧，如：蝴蝶拍、EDMR眼動法、觀呼吸傳授給書社成員，或許這就是團(tuán)隊閱讀的意義。
引起全體老師思想共鳴的還是王東源老師談到她閱讀《每個孩子都需要被看見》后的感悟，她說到：讀完這本書讓我了解了怎樣和內(nèi)向的孩子相處，他們在集體中往往會不知所措，不如活躍的孩子能得到更多的關(guān)注，是被教師忽略的一個群體，他們怕“拋頭露面”，但內(nèi)心又渴望被關(guān)注，不過大張旗鼓的過分關(guān)注會讓他們害羞甚至不知所措，他們更喜歡溫和的、具體的方式來回應(yīng)她們的期待。
2.任務(wù)驅(qū)動 + 讀研整合
教研組聽評課活動是校本教研的一項常規(guī)工作。帶著任務(wù)觀課評課，用經(jīng)典閱讀的成果觀課評課不僅對授課者大有益處，對于觀課者提高課堂教學(xué)水平同樣幫助很大。這就是“任務(wù)驅(qū)動 + 讀研整合”團(tuán)隊引領(lǐng)實施路徑。
以語文組圍繞田香鋆老師執(zhí)教的《大自然的聲音》為例作一說明。課前，教研組集體備課，教師修改課堂設(shè)計；同時，書社成員張榮老師對語文教研組全體教師作《怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)的聽課和評課》專題報告，對聽課聽什么、評課怎么評進(jìn)行了詳細(xì)的講解和說明，要求老師們用經(jīng)典閱讀成果指導(dǎo)聽課、評課活動，聽課時首先確定觀課維度，然后對觀察點進(jìn)行分工，評課時除了總體評價和觀察點詳細(xì)評價外，還要結(jié)合經(jīng)典閱讀收獲將自己擺進(jìn)去，根據(jù)自己的教學(xué)實踐提出意見和建議。
聽課時，老師們分工合作，根據(jù)自己的觀察點設(shè)計觀察量表進(jìn)行詳細(xì)的記錄；聽課后按照評課要求撰寫評課發(fā)言稿，授課結(jié)束后的評課環(huán)節(jié)，老師們結(jié)合經(jīng)典閱讀收獲侃侃而談，經(jīng)過深入思考后的發(fā)言異彩紛呈，思維的碰撞既使年輕的田香鋆老師受益匪淺，也讓每一個聽課老師深有觸動、收獲頗豐。
四、融合發(fā)展，讓閱讀結(jié)碩果
若谷書社的閱讀實踐，具有很強(qiáng)的示范引領(lǐng)作用，帶動前谷堆小學(xué)廣大教師將專業(yè)閱讀作為工作常態(tài)和生活習(xí)慣；不僅有效促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，而且引領(lǐng)學(xué)生樂于讀書，使學(xué)校真正形成了“好讀書、讀好書、讀書好”的濃厚的讀書氛圍，同時由學(xué)生輻射帶動家庭讀書，為建設(shè)書香社會做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。專業(yè)閱讀也悄悄地改變著教師的教學(xué)理念，老師們用經(jīng)典閱讀成果指導(dǎo)課堂教學(xué)，不僅提高了授課藝術(shù)水平，而且使學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高。
讀書，是讀千萬孤獨，悟萬千寧靜。因為有了書，風(fēng)景變得更為美麗；因為有了書，人生變得更為厚重。書中有森林絢麗的夢想，有大海碧波的光芒；書中跳躍著美妙的音符，充滿了生命的憧憬。讓我們繼續(xù)做個快樂讀書人！讓我們一如既往行走在閱讀的道路上，如海綿般吮吸著甘之若飴的知識，長知識，明是非，堅心智，讓我們繼續(xù)不忘初心，砥礪前行。
