手指游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要方式之一，對小班幼兒在健康、語言、社會等多個(gè)方面的發(fā)展有著重要的作用。但是手指游戲在小班幼兒一日生活中應(yīng)用時(shí)仍存在多種問題，特開展此次教研活動，探究應(yīng)用策略。
交流研討
本次教研深入探討以下問題：
1、一日生活中哪些環(huán)節(jié)使用的手指游戲？一般都有哪些類型呢?
2、結(jié)合本班手指游戲的運(yùn)用現(xiàn)狀梳理出存在的一些問題。
3.我們在組織小班幼兒進(jìn)行手指游戲時(shí)有哪些方面需要注意?
教研開始教師們共同探討手指游戲在小班幼兒生活中的價(jià)值，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班孩子的應(yīng)用情況，老師們暢所欲言，各抒己見。
教研活動中，老師們從手指游戲的使用環(huán)節(jié)和類型以及本班的實(shí)際情況總結(jié)了本班遇到的問題。
小四班謝老師：我們班經(jīng)常會在生活環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用手指游戲。對手指游戲使用的類型大部分都是健康活動的手指謠，語言活動的手偶游戲和藝術(shù)活動的手指印畫等，對一些智力游戲或帶指令的手指操應(yīng)用很少。我們班手指游戲應(yīng)用于五大領(lǐng)域的素材挖掘還不充分、對手指游戲在課程間的轉(zhuǎn)換能力還有待提高。教師較多的應(yīng)用在語言和健康領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的應(yīng)用相對較少。
小二班薛老師：班級里的問題是過渡環(huán)節(jié)中手指游戲的耗時(shí)較多，老師在對手指游戲進(jìn)行選擇時(shí)沒有正確理解它的難易程度，一些比較難的手指游戲也被教師進(jìn)行運(yùn)用，但幼兒不能很快掌握，就很容易會造成時(shí)間的消耗，延長過渡環(huán)節(jié)。
小三班周老師：在進(jìn)行手指游戲時(shí)老師在指導(dǎo)的過程中沒有做到面向全體幼兒，手指游戲使用的類型比較單一，使用手指游戲時(shí)目標(biāo)比較模糊，只是單純的為了吸引幼兒的注意力。
梳理與總結(jié)
針對以上問題與困惑，教師共同探討出有益策略。
出首先重視手指游戲的多元價(jià)值，將五大領(lǐng)域融合起來，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，改進(jìn)手指游戲的目標(biāo)并設(shè)計(jì)手指游戲的活動過程，活動前做好充分準(zhǔn)備。其次，運(yùn)用多種形式的的手指游戲類型，教師可以交替開展手指操、手指謠、手偶游戲、手指畫游戲以及撕紙剪紙等多種類型的游戲，增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)。最后，提高手指游戲的趣味性，創(chuàng)新性和互動性，小班幼兒喜歡夸大事物的某些特征，而趣味性是吸引幼兒注意力和興趣的的前期。教師可以借助幼兒熟悉的事物開展手指游戲，注意創(chuàng)新與幼兒的互動。
教研感悟
在幼兒一日生活中，我們要認(rèn)識到手指游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、動手操作能力、社會性能力及審美意識等的重要作用,結(jié)合小班幼兒的身心年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行手指游戲的創(chuàng)編及設(shè)計(jì),尊重幼兒之間的個(gè)體差異性,豐富小班幼兒手指游戲活動的表現(xiàn)力,加強(qiáng)手指游戲的吸引力和趣味性,提升師幼、幼幼間的互動性,從根本上調(diào)動小班幼兒學(xué)習(xí)的積極性,提高幼兒園的教育水平。
