繪本雖小，卻蘊(yùn)含著大智慧，在兒童發(fā)展“大教育”領(lǐng)域中發(fā)揮了重要的作用。為全方位提升繪本主題課程開展品質(zhì)，深度發(fā)掘繪本教育的潛在價值，給幼兒的閱讀啟蒙與綜合素養(yǎng)發(fā)展筑牢根基，2024年12月19日，賈汪區(qū)團(tuán)結(jié)幼兒園全體教師共同圍繞繪本主題課程開展中存在的問題及對策，展開了一場思維碰撞與經(jīng)驗(yàn)交融的研討盛宴。
亮點(diǎn)呈現(xiàn)，互鑒共進(jìn)
各班老師就現(xiàn)階段正在進(jìn)行的繪本主題課程開展情況進(jìn)行亮點(diǎn)分享。憑借鮮活的實(shí)例生動展現(xiàn)了近期繪本主題活動中的閃耀瞬間與獨(dú)具匠心的創(chuàng)新實(shí)踐。如：有的班級打造沉浸式繪本閱讀空間，讓幼兒仿若穿越到故事世界，極大程度地引燃了幼兒的閱讀熱情；有的班級巧妙融合親子共讀與園內(nèi)閱讀模式，拓寬了繪本閱讀的時空邊界，有力促進(jìn)了親子情感升溫以及家園共育的協(xié)同發(fā)展；還有的班級在繪本活動及延伸游戲中融入音樂、美術(shù)等藝術(shù)元素，使繪本閱讀搖身一變成為多元智能發(fā)展的催化劑，極大豐富了幼兒的閱讀體驗(yàn)。這些亮點(diǎn)展示既是對教師們辛勤教育智慧的高度認(rèn)可，也為全體教師搭建起相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的橋梁，營造出熱烈且濃厚的教研氛圍。
問題聚焦，深度探究
隨后，教師們緊緊圍繞繪本主題課程開展過程中的幾大難題，展開了一場熱烈而深入的思想交鋒。
鑒于當(dāng)前園本繪本資源分類缺乏精細(xì)度與有效性，難以達(dá)成真正意義上的資源共享這一現(xiàn)狀，教師們踴躍發(fā)言，一致認(rèn)為：構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)且實(shí)用的繪本課程資源分類框架迫在眉睫，應(yīng)綜合考量繪本的主題脈絡(luò)、適配年齡層次以及多元教育功能等多個維度進(jìn)行精細(xì)分類與整理，并依托信息化技術(shù)搭建資源線上共享平臺，以便教師能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與幼兒特點(diǎn)，迅速、精準(zhǔn)地定位并獲取適宜的繪本資源。
其次，著重強(qiáng)調(diào)了教師在繪本閱讀中的引導(dǎo)職能，要敏銳捕捉幼兒的興趣焦點(diǎn)與認(rèn)知困惑點(diǎn)，及時給予精準(zhǔn)的支持與引導(dǎo)，助力幼兒更好地理解與沉浸于繪本閱讀的美妙過程。與此同時，在活動延伸方面，要緊密貼合幼兒的興趣偏好與生活閱歷，將繪本學(xué)習(xí)延伸至家庭與社區(qū)場景，激勵幼兒在日常生活中持續(xù)探索繪本中的知識與道理，構(gòu)建起家園社一體化的協(xié)同育人良好生態(tài)。
通過此番深入交流與探討，教師們對于如何在繪本活動中點(diǎn)燃幼兒思維的火花，有了更為清晰、明確的方向與路徑。
總結(jié)升華，展望前行
在教研活動的尾聲，沙主任對本次活動進(jìn)行了總結(jié)回顧。著重強(qiáng)調(diào)了解決繪本主題課程現(xiàn)存問題對于提升幼兒園教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重大意義與緊迫性。鼓勵教師們將本次教研活動中凝聚的共識與研討成果切實(shí)應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐，持續(xù)反思并優(yōu)化自身教學(xué)方法與策略，不斷推動繪本主題課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施邁向新臺階。
此次教研活動，為幼兒園繪本課程的持續(xù)進(jìn)階構(gòu)筑了一個優(yōu)質(zhì)的交流互鑒與學(xué)習(xí)成長平臺。堅(jiān)信在全體教師的不懈努力與協(xié)同奮進(jìn)下，幼兒園的繪本主題課程必將日臻完善、不斷創(chuàng)新，為幼兒的全面發(fā)展提供更為堅(jiān)實(shí)、有力的支撐與保障，助力幼兒在充滿書香與智慧的氛圍中茁壯成長，開啟絢麗多彩的人生篇章。
