本次語文教研活動是關于習作教學方面的內容，骨干教師劉夢然老師結合本校實際情況，按照低中高三個學段的學期計劃，每周有條不紊的常態(tài)化開展語文組教研活動。11月28日，馬樓小學本周進行的語文習作教研活動主題為“薪火相傳 共啟作文教學新征程作文專項培訓第二彈”。
教研會上，劉老師強調了習作的重要性：作文，是語言的基礎，進步的關鍵。因此，老師們一定要重視習作。老師們也要緊跟課標，充分了解所處學段學生的習作要求，向老師們明確了各個學段的交流與表達要求：
1. 第一學段：寫話，對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想像中的事物。在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
2. 第二學段：習作，觀察周圍世界，能不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容寫清楚。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
3. 第三學段：習作，懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材。
劉老師在本次習作教研活動中以《校園里的小樹林》為例，分學段、分年級總結陳述，給不同年級的語文老師提供了教學思路。例如，劉老師強調了作文結構“總——分——總”的重要性，即頭小、尾巴短、身子重。為什么總是用“總分總段式”寫作呢？因為孩子還沒有一定的寫作套路，會走偏、會亂寫，如果你有這樣的段式給他，就能框住他，有規(guī)矩向前走，這是我的硬性規(guī)定，無論寫作水平多高，都不能偏離“總分總段式”。分寫部分可以延伸，總分、分總、總分總都可以，也可以用過渡穿插，但無論怎樣，首先要把“總分總段式”要學會。
需要注意的是，總寫的時候我們是點與面的結合：“它是這樣的茂盛。春天它們努力發(fā)芽長枝展葉；夏天它們努力伸長手臂，壯大身姿，成為鳥兒們的安樂窩，生兒育女；秋天它們色彩斑斕，一身華貴立于秋風；冬天它們一身霜雪，與風與雪斗嚴寒。”劉老師認為，這樣描寫之后，這種觀察類的小文章就可以做到詞語的豐富、詞匯的匯集。接著，劉老師又按照了第二節(jié)描寫的方法，按順序描寫春夏秋冬。這樣的訓練，不僅僅對學生是一次提升，對我們老師也是一種加強訓練。
寫景時應該要有動物或人的參與。劉老師強調了人、景、物的交融，生動活潑又有生機，這是寫作有情味的一點小技巧。如此，按順序抒情，文章有章法。劉老師強調了中高年級深化人與景的結合，訓練立意，增文章表達深度與廣度。
最后，劉老師告訴我們作文評價要要根據(jù)學生寫作文的心理狀態(tài)，以“情感”去誘導學生，以“妙語”去激勵學生，幫助學生挖掘自身的作文潛能，這樣，才能達到提高學生作文能力的目的。只有移情式的評價，才能培養(yǎng)學生的健康心理“不想當將軍的士兵不是好士兵。”那么，哪個學生不想做個好學生呢？每個學生的心中，都希望自己是個成功者，能夠獲得老師的賞識。在作文的批改中，要進行移情式的評價。
劉老師談完口述提綱式作文的思路之后，與會的其他語文老師也紛紛發(fā)表了關于習作評價的建議和意見。
一、二年級的教師發(fā)言指出，在寫話訓練中要對學生以正面引導、表揚為主。避免出現(xiàn)評價的冷漠、直接，盡量避免下定義式評價，多用商討語氣，讓低年級的小孩子們對寫話有興趣，樂于去表達。
三、四年級的老師們指出，習作是學生觀察周圍世界的過程，要讓他們不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象，教師們要引導學生注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容寫清楚，并嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。要依據(jù)學段目標進行綜合評價，在平時習作評價中可以從態(tài)度、過程、立意等，避免用套話去評價，評價要有針對性、準確性。更要重視學生的書寫，關注對作文修改的評價：比如修改態(tài)度、細心程度等。
五、六年級語文教師發(fā)言指出，第三學段是讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞珍視個人獨特感受，積累習作素材。
本次習作教研之“薪火相傳共啟作文教學新征程作文專項培訓第二彈”教研會為老師們點明了習作評價的方向，此次教研會猶如一場及時雨，賦予了習作評價鮮活的生命力，老師們在交流研討中不斷提高習作評價水平和習作評價的素養(yǎng)，積累習作評價經(jīng)驗，相信馬樓小學語文人一定會在今后的教學中不斷加強習作教學與評價，營造“幸福教育”添磚加瓦!
供稿人：李晶津
