11月4日，漢王鎮(zhèn)北望小學在三樓會議室舉行了一場別開生面的整本書閱讀培訓二次分享會，由李會老師擔任分享人，全體教師參與了此次活動。
一、讀前：以讀書筆記開啟閱讀之旅
在分享會的讀前環(huán)節(jié)，李會老師強調(diào)了讀書筆記在整本書閱讀中的重要性。她提到，學生們可以在閱讀之前，先對書名、作者等基本信息進行記錄，然后根據(jù)書籍的封面、簡介等內(nèi)容，對書中可能出現(xiàn)的主要人物形象進行初步推測。李會老師指出，學生們可以通過閱讀書籍的前言或者相關(guān)的書評，梳理出可能發(fā)生的主要事件線索，然后記錄在讀書筆記中。這不僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，還能讓他們在正式閱讀時有更明確的方向。
二、讀中推進：讀書筆記助力深入閱讀
讀中推進環(huán)節(jié)，李會老師繼續(xù)深入講解讀書筆記的運用。在把握人物形象方面，隨著閱讀的深入，學生們可以不斷修正和豐富之前對人物形象的認識。李會老師說，他們可以記錄下人物的外貌描寫、語言風格、行為舉止等細節(jié)，從而更加立體地構(gòu)建人物形象。例如，書中主人公在面對困難時的表情、所說的話以及做出的選擇，都能反映出他的性格特點。
三、讀后分享：多樣化形式激發(fā)閱讀熱情
（一）大闖關(guān)
李會老師介紹了大闖關(guān)這種有趣的讀后分享形式?？梢愿鶕?jù)書中的內(nèi)容設置不同難度的關(guān)卡，如關(guān)于人物形象的細節(jié)問答、主要事件的順序排列等。學生們以小組為單位參與闖關(guān)，這不僅考驗了他們對書籍的理解程度，還增強了團隊協(xié)作能力。
（二）手抄報
手抄報也是一種很好的讀后分享方式。學生們可以將自己對書中人物形象的理解、最喜歡的情節(jié)、從書中得到的啟示等內(nèi)容通過手抄報的形式展示出來。在制作手抄報的過程中，他們需要對書籍內(nèi)容進行提煉和總結(jié)，進一步加深了對整本書的理解。
（三）知識競賽
知識競賽則更具挑戰(zhàn)性。李會老師提到，可以從書中的各個方面出題，包括人物關(guān)系、故事背景、情節(jié)細節(jié)等。通過知識競賽，激發(fā)學生對書籍深入探究的熱情，也讓他們在競爭的氛圍中更好地掌握書中的知識。
（四）贊美詞
最后，李會老師還介紹了贊美詞這種獨特的分享形式。學生們可以針對書中的人物、情節(jié)或者作者撰寫贊美詞，表達自己對書籍的喜愛和敬意。這有助于培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和情感表達能力。
此外，李會老師還強調(diào)了制定閱讀速度的重要性。以小組的形式進行閱讀打卡，可以有效地監(jiān)督學生的閱讀進度，確保整本書閱讀能夠按計劃完成。小組內(nèi)的成員相互鼓勵、相互監(jiān)督，共同進步。
此次分享會為該校的閱讀教學提供了豐富的思路和實用的方法，相信在這些策略的推動下，北望小學的學生們將在整本書閱讀中收獲更多的知識和樂趣。
編輯：彭莉
審稿：陳立強
