近日，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)郝灣小學(xué)靜遠(yuǎn)讀書社舉辦了一場精彩紛呈的讀書分享活動，旨在提升教師專業(yè)素養(yǎng)，深入探討教育改革前沿理念。本次分享人為陳昱衡老師，他以其深厚的教育理論功底與豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)全體社員深入研讀了張華教授所著的《讓學(xué)生創(chuàng)造著長大——2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)核心理念解析》一書。
  聚焦核心理念，共話教育未來
  陳昱衡老師開篇便強(qiáng)調(diào)了《讓學(xué)生創(chuàng)造著長大》一書對于當(dāng)前我國義務(wù)教育階段課程改革的重要性。他指出，該書深刻剖析了2022年版課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，即倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式推動其全面發(fā)展，使之在探索與創(chuàng)造中成長為適應(yīng)未來社會的高素質(zhì)公民。
  解析核心素養(yǎng)觀，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐變革
  陳老師詳細(xì)解讀了書中提出的“基于核心素養(yǎng)觀的課程目標(biāo)”。他強(qiáng)調(diào)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的不再是單純的知識灌輸，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思考、溝通協(xié)作、信息素養(yǎng)等跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的關(guān)鍵能力。他呼吁教師們在日常教學(xué)中，應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題中主動構(gòu)建知識，實(shí)現(xiàn)知識技能與素養(yǎng)的有機(jī)融合。
  踐行理解性教學(xué)觀，賦能深度學(xué)習(xí)
  在談及“基于理解性教學(xué)觀的課程內(nèi)容”時，陳昱衡老師提醒大家，教學(xué)不應(yīng)僅停留于知識的表層傳遞，而應(yīng)追求深度理解和內(nèi)化。他引用書中案例，展示了如何通過情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動、合作探究等方式，激發(fā)學(xué)生對知識本質(zhì)的探究欲望，促進(jìn)他們對知識意義的深度理解與遷移應(yīng)用。
  倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，打破學(xué)科壁壘
  針對“基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)觀的課程”，陳老師闡述了新課標(biāo)倡導(dǎo)的跨學(xué)科整合教學(xué)模式，鼓勵教師們打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，尋找各學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計綜合性、主題式的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。他舉例說明如何通過跨學(xué)科的主題研究，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用多學(xué)科知識解決問題，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
  互動交流，共享智慧火花
  分享過程中，陳昱衡老師與在場教師進(jìn)行了熱烈的互動討論。大家圍繞如何在各自學(xué)科教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)理念、如何評估學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展等問題展開深入交流。陳老師憑借其豐富的教學(xué)實(shí)例和生動的講解，幫助教師們厘清了理論與實(shí)踐的結(jié)合路徑，解答了他們在課程改革實(shí)踐中遇到的困惑。
  結(jié)語：共繪教育新篇章
  本次讀書分享活動在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中圓滿結(jié)束，陳昱衡老師的精彩解讀使全體社員對《讓學(xué)生創(chuàng)造著長大》一書的核心理念有了更深層次的理解，也為教師們在新課標(biāo)背景下優(yōu)化教學(xué)策略、提升教學(xué)質(zhì)量提供了有力的理論支撐和實(shí)踐啟示。大家紛紛表示，將以此次分享為契機(jī)，積極將新課標(biāo)理念融入日常教學(xué)，共同繪就我校教育事業(yè)的新篇章。