陽(yáng)春三月，春暖花開(kāi)。在這生機(jī)盎然的明媚春光里，銅山區(qū)清華中學(xué)在新學(xué)期的第三周即雷厲風(fēng)行地開(kāi)展了本學(xué)年度第二輪公開(kāi)課活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假的休養(yǎng)生息、讀書(shū)學(xué)習(xí)，沈虹名師工作室成員以飽滿的精神狀態(tài)和敬業(yè)的工作態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每節(jié)公開(kāi)課，人人精心備課，組組加強(qiáng)研討，力爭(zhēng)每位成員在賽課活動(dòng)中都有所思、有所獲。
首先上公開(kāi)課的是七年級(jí)語(yǔ)文備課組的幾位青年教師。青春的活力同時(shí)也賦予她們無(wú)窮的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，正如清華中學(xué)語(yǔ)文備課組大組長(zhǎng)牛立軍老師評(píng)價(jià)：“初一語(yǔ)文組的公開(kāi)課異常精彩，每節(jié)課都是精心備課，有情境、有高度，課課皆可為學(xué)習(xí)樣板！”
第三周第一位上公開(kāi)課的是陳維娜老師。她于2023年12月剛剛獲得徐州市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，在個(gè)性化教材解讀和課堂即時(shí)生成引導(dǎo)方面有獨(dú)特思考。
她上課的題目是《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》。這是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇文章。文本展示了聞一多先生對(duì)文學(xué)事業(yè)和革命事業(yè)的兩種獨(dú)特態(tài)度：學(xué)者的“出世”，革命家的“入世”，這兩種截然不同的態(tài)度實(shí)則有一共同的精神核心——愛(ài)國(guó)情、使命感。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，陳維娜老師貼近現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合初中生認(rèn)知特點(diǎn)，大膽嘗試情境教學(xué)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)習(xí)變得有趣、有用。她先依標(biāo)定教，設(shè)置“名人館（聞一多展館策劃）”情境，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。又依本定教，通過(guò)“分區(qū)命名、梳理結(jié)構(gòu)；攝影繪圖 、把握細(xì)節(jié)；配文解說(shuō)、品味語(yǔ)言；金句結(jié)語(yǔ)、總評(píng)精神”四個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，突破文本重難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。
第二位上課的是夏友巍老師。她也于2023年12月獲得徐州市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。雖然她上課的題目和陳維娜老師一樣，但在教學(xué)情境設(shè)計(jì)上有新的亮點(diǎn)。她依托“為學(xué)校文化長(zhǎng)廊推送名人雕像”的教學(xué)情境，以“雕像人物我推薦”，“雕像形象我設(shè)計(jì)”“雕像題詞我來(lái)寫(xiě)”三個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合課文具體事件和語(yǔ)句，咬文嚼字式品析人物形象，感知人物非凡氣質(zhì)，使活動(dòng)設(shè)計(jì)服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的完成。
情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！暗袼苄蜗笪以O(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了把文字轉(zhuǎn)化成人物形象畫(huà)面，學(xué)生的想象力非常豐富?！暗袼茴}詞我來(lái)寫(xiě)”則實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的目的，學(xué)以致用。情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，是依標(biāo)教學(xué)下新的教學(xué)樣態(tài)，它不僅可以營(yíng)造寓教于樂(lè)的氣氛，還提升了初中生的學(xué)習(xí)熱情、想象力與創(chuàng)造力。
第三位上公共課的教師是苗星老師。她是初一語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)，也是2023年12月銅山區(qū)初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。她上課的題目是《老山界》。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，她以“回望長(zhǎng)征 珍惜當(dāng)下”為主題，設(shè)置三個(gè)情境：重走老山界，感受紅軍艱難；重溫革命情，體會(huì)革命家精神；重塑愛(ài)國(guó)志，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。在課堂教學(xué)中，她結(jié)合生活實(shí)際，融合革命傳統(tǒng)文化，利用搶讀、搶答等競(jìng)賽方式，激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由感情范讀先引起學(xué)生情感上的共鳴，再引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)揮想象力，在賞析中增強(qiáng)表達(dá)力，在交流中提升合作力。整堂課融導(dǎo)向性、多樣性、趣味性于一體，贏得聽(tīng)課老師一致好評(píng)。
第四周初一語(yǔ)文組的三位青年教師繼續(xù)上公開(kāi)課。第一位上課的是劉慧老師。她溫婉大氣，謙虛好學(xué)，雖然是第一年參加工作，但不論在班級(jí)管理，還是在語(yǔ)文教學(xué)，她都非常認(rèn)真用心。
她上課的題目是《木蘭詩(shī)》?！赌咎m詩(shī)》是北朝樂(lè)府民歌的經(jīng)典代表，在七年級(jí)語(yǔ)文教材中要求學(xué)生全文背誦。在第一課時(shí)劉老師偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀方面的指導(dǎo)，以爭(zhēng)取讓學(xué)生能當(dāng)堂背誦。她精心創(chuàng)設(shè)了“小組合作設(shè)計(jì)朗讀腳本”這一實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式朗讀，尤其注重停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、情感、神態(tài)等方面，以達(dá)到浸潤(rùn)式體會(huì)北朝樂(lè)府民歌敘事詩(shī)的魅力。
第二位上課的是宋程老師。她是一名優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文學(xué)教育碩士生。第三年參加工作，不僅帶兩個(gè)班語(yǔ)文，還兼帶班主任和年級(jí)干事。雖然管理工作瑣碎雜冗，但她在專業(yè)發(fā)展上依然保持著旺盛的進(jìn)取心。她上課的題目也是《木蘭詩(shī)》，但有著自己獨(dú)特的教材解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)。
宋程老師以“設(shè)計(jì)有聲郵票”為主題，進(jìn)行情境任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)一：朗讀文本以聲傳情；任務(wù)二：補(bǔ)充完善豐滿形象；任務(wù)三：創(chuàng)意表達(dá)致敬木蘭。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌中，學(xué)生以小組為單位，采用單讀、合誦、重復(fù)讀、添加音效等形式對(duì)郵票進(jìn)行配音朗讀。教師在此過(guò)程中尊重學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)，并進(jìn)行語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、情感的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生能更加深入揣摩木蘭心理，明晰木蘭形象。補(bǔ)充“木蘭辭官”的郵票這一設(shè)計(jì)，便于學(xué)生梳理情節(jié)，深入理解木蘭形象。引導(dǎo)學(xué)生不僅要看到木蘭的家國(guó)情懷，更要看到她作為“女郎”的情懷。
最后為木蘭寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，讀寫(xiě)結(jié)合，有利于在寫(xiě)作中回顧詩(shī)歌情節(jié)和人物形象，使主題升華。
第三位上課的是徐婷婷老師。她是徐州市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)獲得者。她上課的題目是《老山界》。在情境化教學(xué)日漸盛行的態(tài)勢(shì)下，她獨(dú)出心裁，用素讀文本的方法，貼著文本學(xué)語(yǔ)言。她首先引導(dǎo)學(xué)生用文中的總括句把握文章內(nèi)容，再通過(guò)設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，循著文脈由淺入深地把握主題：品讀課文，理解“難翻”；語(yǔ)句重構(gòu)，感受“我們”；深化拓展“戰(zhàn)勝”；誦讀詩(shī)歌，傳承精神。對(duì)文本語(yǔ)言的貼合品味和對(duì)學(xué)生的即時(shí)生成引導(dǎo)，是徐婷婷老師公開(kāi)課的兩大亮點(diǎn)。
在評(píng)課環(huán)節(jié)，負(fù)責(zé)清華中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的李克建校長(zhǎng)首先肯定了這些青年老師在教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂駕馭等方面表現(xiàn)出的優(yōu)異能力，表?yè)P(yáng)她們能深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，利用好部編語(yǔ)文新教材，以本教學(xué)地實(shí)踐新課標(biāo)教學(xué)理念。但對(duì)青年教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上普遍存在的文本教學(xué)內(nèi)容割裂問(wèn)題，李校長(zhǎng)提出了一些中肯的意見(jiàn)。
名師工作室主持人沈虹老師在贊賞這些青年教師如此用心上好公開(kāi)課的同時(shí)，也提出需要工作室全體成員共同思考的三個(gè)問(wèn)題：教師在課堂教學(xué)中如何富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)出能貼合文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的情境？如何能循著不同文體“寫(xiě)什么”“怎樣寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”的思路循序漸進(jìn)提升學(xué)生高階思維品質(zhì)？如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生和教師能有更多即時(shí)生成性地對(duì)話交流？以真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性和主體創(chuàng)造性。
衷心祝愿銅山區(qū)清華中學(xué)沈虹名師工作室全體成員在語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)發(fā)展之路上能越走越穩(wěn)，越走越遠(yuǎn)！
撰稿：沈虹
圖片：苗星
