課程審議是教師追隨課程適宜性的過程，是引導幼兒主動學習、創(chuàng)造性學習和生活的過程。不僅是幼兒園的日常工作，也是一項充分體現(xiàn)教師專業(yè)自主的工作，并有力提升教育專業(yè)水準的工作。為促進園本課程科學有效地落地，提升教師對園本課程的建構(gòu)能力，明晰課程審議步驟、優(yōu)化審議表格，組織“聚焦審議，讓課程落地生根（一）”園本教研活動。
課程審議是教師追隨課程適宜性的過程，是引導幼兒主動學習、深入、創(chuàng)造性學習和生活的過程。（
大班組王老師：主要用2種審議方式。一種是預(yù)設(shè)主題的審議，我印象比較深刻的是有一段時期審議的主題是大二班的戶外游戲，提前設(shè)計方案，討論新增的大油桶可以怎么玩。還有是通過收集幼兒在于材料互動的過程中遇到的問題，我們一起針對比較突出的點或者迫切需要解決的進行探討，接著讓幼兒去實踐，最好我們再來一起總結(jié)。
中班組胡老師：每次審議活動都定在周五，我們組就發(fā)現(xiàn)了一個問題。老師們有很多時候在集體活動后、或者區(qū)域活動后產(chǎn)生了一些即時的想法，我們就在當下把自己的思考或者問題發(fā)送到微信群中，以免周五的時候會忘記。所以在課程審議的形式上希望能有彈性的調(diào)整。
小班組侯老師：比如我們在審議的時候就是梳理哪個班這周存在什么樣的情況，對各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。在審議的形式上，真正面對面的時候大家可能都比較害羞或者不敢表達，但偶爾利用微信群里進行審議的時候，能感受到整個審議的氛圍都還是比較積極的。各班老師結(jié)合本學期教研行事歷及教研安排，圍繞即將開展的活動進行了細致分析、深入研討。經(jīng)過研討，大家集思廣益，博采眾長，在討論的過程中互相啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花，集體教研效果顯著，提高了教師的教研水平，大大的促進了教師的專業(yè)發(fā)展。
本次課程審議的主題也是我們現(xiàn)有的問題，我們把目光聚焦到課程審議，想辦法讓課程真正落地！
