每一朵花
都有自己的花期
每一位幼兒
都有著不同的成長痕跡
用照片
捕捉幼兒的成長瞬間
用真情
聆聽幼兒的喜怒哀樂
一點(diǎn)一滴 記錄的都是幸福的成長足跡
成長冊是對幼兒成長過程的記錄，其目的在于通過對幼兒的照片、作品等材料進(jìn)行有意收集，個(gè)性化反映幼兒的興趣、態(tài)度以及其在特定領(lǐng)域中的努力、進(jìn)步與成就，是一種個(gè)性化展示幼兒成長及發(fā)展過程的過程性評價(jià)方式。
為充分發(fā)揮幼兒成長冊的重要作用，幫助教師全面、客觀地了解和評估每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)、深入解讀幼兒的成長，2024年1月22日中午，徐州市銅山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行了幼兒成長檔案冊評比交流活動(dòng)。
幼兒篇：幸福有感
瞧！成長冊就像個(gè)時(shí)間大風(fēng)車，帶我們在幼兒的成長世界里穿梭，我們與幼兒一起感受春光的溫柔；夏蟲的鳴叫；秋天的果實(shí)；冬日的奧妙......每一本成長冊都是幼兒學(xué)習(xí)、生活的縮影，都凝聚著教師與家長的愛和真情，它既是幼兒成長過程的積累，也是帶著甜蜜味道的幸?；貞?。
童年是一個(gè)人最美好、最快樂的時(shí)光，也是不可復(fù)制的獨(dú)家記憶。幼兒一頁一頁地翻看著自己的成長手冊，互相交流著成長冊中的快樂瞬間。
教師篇：互相學(xué)習(xí)
教研活動(dòng)伊始，賈主任再次強(qiáng)調(diào)了成長冊對幼兒、家長以及幼兒園的重要性。活動(dòng)中教師從成長冊的制作原則、內(nèi)容形式等方面出發(fā)，通過展示幼兒的照片、作品等來呈現(xiàn)幼兒的動(dòng)態(tài)成長痕跡。
楊佳萌老師講述了成長冊手繪速成的形式，如：利用簡筆畫填補(bǔ)畫面空缺，用錦上添花提升層次感，同時(shí)需要注意工具的選擇及字體的排版。
荊可兒老師：成長冊真實(shí)地描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展軌跡，使我們的教育有跡可循，從而促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，我們要注重幼兒成長的個(gè)性化評估。
車蓓蕾老師：在制作成長冊的過程中我們應(yīng)重視幼兒的參與性，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式設(shè)計(jì)自己喜歡的作品，這樣幼兒對成長檔案冊會(huì)有更深的熱情和興趣。
楊夢娓老師：制作成長冊要把握整體內(nèi)容的豐富性、家園互動(dòng)性、形式多樣性，板塊設(shè)置的科學(xué)合理性，各領(lǐng)域發(fā)展的兼顧程度，所選內(nèi)容的代表性、要能體現(xiàn)幼兒連續(xù)發(fā)展水平等方面。
鮑煥老師：大班幼兒的成長冊已經(jīng)記錄了近三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過一張張照片，我們看到了孩子們的變化，給我最深的感慨便是“留念過往，展望未來。”
分享后，田園長和賈主任充分肯定了各班成長冊的亮點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)制作成長冊的過程是對教育工作進(jìn)行反思和提煉的過程，一份高質(zhì)量的成長檔案冊要體現(xiàn)出小、中、大各年齡段的內(nèi)容差異。賈主任為教師們今后如何更好地設(shè)計(jì)、記錄、整理幼兒成長冊提出了指導(dǎo)性建議，勉勵(lì)老師們?nèi)￠L補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。
最后，教師們在觀摩環(huán)節(jié)認(rèn)真翻閱各班級(jí)幼兒成長冊，及時(shí)記錄下各班的亮點(diǎn)及對自己的啟發(fā)和感悟以便在今后的工作中學(xué)以致用。同時(shí)依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的目標(biāo)準(zhǔn)確地做好幼兒評價(jià)工作，充分發(fā)揮了成長冊的評估價(jià)值。教師們在翻閱、思考、交流的過程中審美水平和自我反思能力都得到了很大的提升。
在評估優(yōu)化成長冊的道路上，我園教師會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持兒童視角，認(rèn)真觀察和傾聽幼兒的真實(shí)想法，確保成長檔案評估的適宜性和有效性。讓幼兒成長有跡可循、有話可說，促進(jìn)幼兒、教師、家長共同成長。同時(shí)在下學(xué)期的成長手冊制作中，我們會(huì)更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)做好幼兒成長的記錄者，讓點(diǎn)點(diǎn)滴滴凝聚成星，在未來迸發(fā)耀眼的光。
傾聽花開的聲音，
才能讀懂花兒的心聲，
傾聽幼兒的聲音，
才能走進(jìn)幼兒的心靈。
讓花成花，讓樹成樹，
讓幼兒成為他自己，
最好的自己！
