為提高新教師師能、促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)學(xué)兩周以來(lái)，漢橋小學(xué)集中開(kāi)展了“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)。學(xué)校各位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)積極深入教學(xué)一線聽(tīng)課，了解課堂教學(xué)情況，助推新學(xué)期高效課堂的落地實(shí)施。
走進(jìn)一節(jié)節(jié)真實(shí)的課堂，我們看到了老師們朝氣蓬勃、充滿熱情的教學(xué)和學(xué)生們專(zhuān)心致志、積極發(fā)言的課堂。聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)們，認(rèn)真記錄，細(xì)心觀察課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，及時(shí)與授課老師進(jìn)行課后交流，給新老師們?cè)诮窈蟮恼n堂管理、教學(xué)上提出了寶貴的建議。
語(yǔ)文組
三年級(jí)趙婉老師執(zhí)教的三上《鋪滿金色巴掌的水泥道》通過(guò)多媒體場(chǎng)景導(dǎo)入課題，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂中產(chǎn)生深刻的共鳴，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)自然的情感，達(dá)到良好的課堂效果。趙老師帶領(lǐng)孩子們通過(guò)對(duì)課文的品讀，以孩子的視角感受金秋時(shí)節(jié)鋪滿落葉的水泥道上的景觀，并展示了孩子們豐富的想象力，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能夠觀察到自然之美，能夠?qū)η锾旌妥匀划a(chǎn)生親切和向往之情。教師和學(xué)生在整個(gè)課堂中緊密配合，相互促進(jìn)，相互影響，展現(xiàn)了一個(gè)完美生動(dòng)的課堂演繹。
四年級(jí)劉夢(mèng)雅老師執(zhí)教的《一個(gè)豆莢里的五粒豆》學(xué)生對(duì)這篇童話故事很感興趣，提問(wèn)的角度更加廣泛，并在對(duì)比閱讀中，理清了五粒豌豆的愿望與命運(yùn)。學(xué)生們也能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)小女孩在小豌豆的鼓勵(lì)下產(chǎn)生了戰(zhàn)勝疾病的信心。課堂教學(xué)過(guò)程中劉老師重視朗讀，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象、感受語(yǔ)言情景、體會(huì)語(yǔ)言情感、理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。因此教學(xué)中重視朗讀的訓(xùn)練，從而體會(huì)生命的意義。教學(xué)中，教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件、利用圖片等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真實(shí)有效地給予學(xué)生朗讀的空間，調(diào)動(dòng)朗讀的興致。
五年級(jí)李夢(mèng)榮老師執(zhí)教的《搭石》通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧了上節(jié)課學(xué)習(xí)的提升閱讀速度的方法，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生有準(zhǔn)備，有目的的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。通過(guò)利用多媒體教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂中，通過(guò)小組討論，課堂練筆等環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，提高了教學(xué)效果。課堂最后，李老師將課文蘊(yùn)含的情感進(jìn)行升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們之間無(wú)私奉獻(xiàn)，互相謙讓?zhuān)鹄蠍?ài)幼的美好品質(zhì)。
數(shù)學(xué)組
風(fēng)正時(shí)濟(jì)，自當(dāng)破浪前行；任重道遠(yuǎn)，更需快馬揚(yáng)鞭。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)與高效，夯實(shí)教師駕馭課堂教學(xué)的基本功，促進(jìn)教學(xué)水平的整體提升。數(shù)學(xué)組教師們?cè)诮虒W(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)思考，大膽交流表達(dá)，表現(xiàn)出良好的學(xué)科素養(yǎng)，呈現(xiàn)出了一堂堂“靈動(dòng)的課堂”。
一年級(jí)劉奕彤老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)等于、大于、和小于》教學(xué)開(kāi)始由猴子吃水果來(lái)導(dǎo)入，吸引一年級(jí)學(xué)生的注意力，用分配水果的方式，來(lái)讓學(xué)生明白“同樣多”就是等于，“XX比XX”多是大于，“XX比XX”少是小于，認(rèn)識(shí)了符號(hào)的不同形狀，開(kāi)口朝左大于號(hào)，開(kāi)口朝右小于號(hào)，兩條橫線等于號(hào)，開(kāi)口的一端要朝向大數(shù)的方向，也用了游戲的方式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，知道了學(xué)生的參與性都很高.
三年級(jí)朱顯斌老師執(zhí)教《乘數(shù)中間有0的乘法計(jì)算》，教學(xué)伊始由孩子們喜歡吃魚(yú)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，然后由3只小貓約定共同釣魚(yú)去，卻因貪玩導(dǎo)致都沒(méi)有釣到魚(yú)空手而歸，讓孩子們求一共釣了多少條魚(yú)，由數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)可知三只小貓釣魚(yú)總數(shù)為0，用加法算式計(jì)算后并改寫(xiě)為乘法算式，從而得出0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上再引出如果一個(gè)數(shù)中間有0，再去乘一個(gè)一位數(shù)時(shí)，其豎式該如何計(jì)算。
六年級(jí)種林老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》首先帶領(lǐng)同學(xué)們一起回顧之前的分?jǐn)?shù)加減法，同分母分?jǐn)?shù)可以直接相加減，異分母分?jǐn)?shù)先同分再加減。通過(guò)回顧之前的知識(shí)了解了簡(jiǎn)單相同的數(shù)相加可以用乘法表示，分?jǐn)?shù)也是同樣的道理。引出一個(gè)實(shí)際生活的問(wèn)題，制作綢花，用一朵綢花所用的綢帶乘以數(shù)量就是一共需要多少綢帶。通過(guò)綢花的問(wèn)題又發(fā)現(xiàn)在分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的過(guò)程中可以進(jìn)行約分。最后引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
英語(yǔ)組
李婷老師執(zhí)教了五年級(jí)《Unit2 A new student 》一課。李老師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),從歌曲、復(fù)習(xí)舊知,引入新知,學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚, 課 堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),設(shè)計(jì)多樣的課堂活動(dòng),充分 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大容量的聽(tīng),說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,真正依據(jù)了五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,為知識(shí)學(xué)習(xí)的扎實(shí)、強(qiáng)化與鞏固打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
夏老師執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What a day! 通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解并掌握日記的格式，并在討論、講述、表演、對(duì)話、創(chuàng)編等活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)用能力，增強(qiáng)文化自信。在本單元的教學(xué)中，老師指導(dǎo)學(xué)生深度挖掘分析文本內(nèi)容，描述剛過(guò)去的周末活動(dòng)或印象深刻的事情，了解更多記錄生活的方式，讓學(xué)生在不同的記錄方式中，運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升語(yǔ)言綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、享受生活的情感。
科學(xué)組
田林老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)《水》單元的第5課。教材用“水能溶解食鹽和紅糖”的話題引入，喚起學(xué)生已有認(rèn)知“水能溶解一些物質(zhì)”，由此引出本課研究的主題“物質(zhì)能否在水中一直溶解下去”，從而開(kāi)展探索活動(dòng)“不同物質(zhì)在水中溶解能力不同”，激起學(xué)生對(duì)“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。
“學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足然后能自省，知困然后能自強(qiáng)”。推門(mén)課堂是對(duì)教師的鞭策和激勵(lì)，形成濃厚的教學(xué)教研氛圍，促使教師在常規(guī)課上下功夫，力求原汁原味的常態(tài)課堂亮出精彩，為漢橋小學(xué)的教學(xué)教研工作更上一個(gè)臺(tái)階貢獻(xiàn)力量。
