文以載道，以書(shū)見(jiàn)人。為充分發(fā)揮《幼兒園課程概論》共讀活動(dòng)在賈汪區(qū)的輻射作用，以理論指導(dǎo)實(shí)踐推動(dòng)賈汪區(qū)學(xué)前教育改革和課程游戲化建設(shè)，打造一流的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，總結(jié)交流提升教師共讀成果，2023年6月30日，賈汪區(qū)教育局學(xué)前辦開(kāi)展《幼兒園課程概論》讀書(shū)分享交流活動(dòng)。
活動(dòng)分為兩部分內(nèi)容，第一部分是由來(lái)自賈汪區(qū)11所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的11位共讀教師分享對(duì)《幼兒園課程概論》獨(dú)到的見(jiàn)解。他們的分享不僅僅體現(xiàn)了讀書(shū)與思考相結(jié)合，學(xué)以致用的優(yōu)秀教育素養(yǎng)，同時(shí)傳遞了師德為先、以幼為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的幼兒教育專(zhuān)業(yè)理念。
江莊鎮(zhèn)賈薈琳老師分享的《課程園本化與園本課程》闡述了課程改革如何架構(gòu)，適普性課程與園本課程之間如何取舍等問(wèn)題，通過(guò)“枇杷課程”詳細(xì)地呈現(xiàn)了他們課程改革的一系列碩果。
耿集鎮(zhèn)孫辰琛老師的《讓課程回歸于生活》重點(diǎn)介紹《幼兒園課程概論》第四章“幼兒園課程內(nèi)容”的相關(guān)理論，通過(guò)“曬秋”、“蜂蜜柚子茶”、“我和春天有個(gè)約會(huì)”、“與草莓邂逅”四個(gè)課程故事說(shuō)明了他們對(duì)“生活化課程”的理解和洞見(jiàn)。
塔山鎮(zhèn)李雪純老師的《課程為重，幼兒為本》用《發(fā)現(xiàn)蝴蝶》的故事闡述了“目標(biāo)模式與過(guò)程模式”的區(qū)別；用《魚(yú)你同行》詮釋了他們對(duì)“課程目標(biāo)基本取向：生成性取向”的理解；用“掛衣貼圖”的環(huán)創(chuàng)詮釋了課程的生活化原則。
青山泉鎮(zhèn)李真老師的《躬耕樂(lè)道，向陽(yáng)而生》介紹了他們?nèi)绾螌ⅰ队變簣@保育教育評(píng)估指南》等文件與書(shū)籍相結(jié)合，帶領(lǐng)教師們開(kāi)發(fā)資源課程，在論文撰寫(xiě)領(lǐng)域取得了豐碩的成果之路。
紫莊鎮(zhèn)劉穎老師的《親子共讀，讓生命美麗綻放》介紹了他們用理論指導(dǎo)“親子閱讀實(shí)踐”活動(dòng)細(xì)節(jié)，他們精心設(shè)計(jì)親子共讀路徑、用心打造適宜閱讀環(huán)境、創(chuàng)設(shè)多元活動(dòng)讓幼兒和家長(zhǎng)都成為虔誠(chéng)的閱讀者。
潘安湖袁明佳老師的《沐浴書(shū)香，伴我成長(zhǎng)》從“兒童觀、教育觀、課程觀等觀念轉(zhuǎn)變”、“園本與課程觀念的構(gòu)建”、“個(gè)人的專(zhuān)業(yè)提升”三方面分享了閱讀帶來(lái)的新收獲。
大吳鎮(zhèn)吳俊杰老師的《以書(shū)香為伴，與課程同行》主要分享了陳鶴琴的五指課程，強(qiáng)調(diào)了“活教育”對(duì)幼兒成長(zhǎng)的巨大影響。
師大附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園楊子威的《幼兒園課程實(shí)施》通過(guò)“從遇見(jiàn)到預(yù)見(jiàn)”、“從生動(dòng)到生成”、“因預(yù)設(shè)而有序，因生成二精彩”三方面闡述對(duì)課程實(shí)施的獨(dú)到見(jiàn)解。
茱萸山吳允巒老師的《協(xié)同效應(yīng)1+1>2》以“陶泥工坊”為例分享了如何從資源利用、教研形式、活動(dòng)空間、游戲材料、作品形式等方面體現(xiàn)1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。
汴塘鎮(zhèn)丁毓老師的《追隨、支持、放手——讓課程回歸兒童的生活》通過(guò)《造房子》的一系列活動(dòng)分享了他們尊重兒童想法，站在兒童立場(chǎng)，奏響“接球——敏感捕捉”、“顛球——腦力激蕩”、“傳球——價(jià)值判斷”的三部曲。
城區(qū)王蘇老師的《追隨幼兒腳步，探尋課程之路》分享了《扎染》系列課程，他們基于興趣發(fā)現(xiàn)課程，基于問(wèn)題設(shè)計(jì)課程，基于游戲?qū)嵤┱n程，基于成果反思課程，將理念落實(shí)到行動(dòng)，生發(fā)出一個(gè)個(gè)有生命力的課程故事。
分享結(jié)束后，學(xué)前辦幼教負(fù)責(zé)人對(duì)11位分享交流的老師給予充分肯定：能夠在理念的引領(lǐng)下踐行課程，尋找課程建設(shè)新路徑；能夠追隨幼兒腳步，利用本土資源開(kāi)發(fā)課程；能夠以幼兒為主，傾聽(tīng)幼兒，有效支持幼兒成長(zhǎng)。
活動(dòng)的第二部分內(nèi)容是學(xué)期工作總結(jié)與展望。首先從省優(yōu)復(fù)審、省課程游戲化視導(dǎo)迎檢、教師專(zhuān)業(yè)提升培訓(xùn)、四大項(xiàng)目組教研活動(dòng)、幼兒園保育教育質(zhì)量常態(tài)調(diào)研等方面盤(pán)點(diǎn)了本學(xué)期工作落實(shí)情況。
接著對(duì)假期工作重點(diǎn)做了明確要求：一是利用假期優(yōu)化園所工作規(guī)劃，制定新學(xué)期工作計(jì)劃；二是開(kāi)展好暑期教師專(zhuān)業(yè)提升，積極參加暑期各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，開(kāi)展暑期專(zhuān)業(yè)書(shū)籍共讀等活動(dòng)；三是暑期常規(guī)工作抓實(shí)抓好，為新學(xué)期做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
本次讀書(shū)分享交流活動(dòng)不是閱讀的結(jié)束，而是探索學(xué)習(xí)知識(shí)途徑的新起點(diǎn)。希望在充滿生機(jī)的夏日里，所有老師與書(shū)籍?dāng)y手同行，讓我們的教育一路書(shū)香。
