東坡居士的一句“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”道出了讀書之妙。有一種智慧，承載于閱讀，妙悟方明；有一種理想，寄托于閱讀，源遠流長。2023年3月30日上午，張集實驗小學(xué)的四年級辦公室讀書分享活動在南校區(qū)四樓會議室拉開了帷幕。
李芳老師分享的是《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，她的分享格外精彩：
一、“素養(yǎng)是一個人的‘精神長相’”
皮囊再美也砥礪不過時光，只有精神長相經(jīng)歲月的磨洗而越發(fā)豐盈。我們追求的“美”不在皮囊，而在于融入靈魂中的一副精神長相。而精神長相是可以通過后天努力修煉而成的。其一就是讀書。讀書多了，容顏自然改變，許多時候，我們以為看過的書籍都成為過眼煙云，不復(fù)記憶也不復(fù)存在，其實它們?nèi)匀粷撛跉赓|(zhì)里，在談吐上，在胸襟的無涯上......腹有詩書氣自華，詩書能讓一個人擁有海納百川的氣度，優(yōu)雅美麗的風(fēng)骨，無時無刻不散發(fā)著迷人的魅力。一個人真正的資本，是自帶的，不會隨歲月變遷而消失的精神長相。正如古人所云：“三日不讀，便覺語言無味，面目可憎。
二、培養(yǎng)學(xué)生“帶得走”的能力
關(guān)于教育，愛因斯坦有一句名言：“教育就是忘記了在學(xué)校中所學(xué)的一切之后剩下的東西。”在這個意義上也只有那“剩下的東西”才是“帶得走”的能力。學(xué)校教育不要人學(xué)生背不動的書包，要給學(xué)生帶得走的東西。作為老師，教書教什么，要教給學(xué)生帶得走的東西。學(xué)生帶得走的東西包括一個好習(xí)慣、一個好身體、一項好技能，這些可以伴隨著孩子的一生，培養(yǎng)學(xué)生事得走的能力，使學(xué)生終身受益。
教無研則無以長遠，研無教則無以立足，我們愿追尋著對教育的美好憧憬，滿懷激情地走在一起，書寫一段美麗的時光，留下教育最美的痕跡。
閱讀稻盛和夫的《給年輕人的忠告》一書讓趙瑩老師醍醐灌頂。書中講到：人生的意義就在于不斷超越自我，正視自己的缺點并加以改善。每一個人的成功都不是一步登天的，即使你一朝中的，但也會在接下來的道路上遇見新的問題，人無完人，每個人都要正視自己的缺點，不要抱著傲慢的姿態(tài)去面對他人，我們也要能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的缺點，以謙卑的姿態(tài)對待他人和自己，才能獲得陽光、自由，和一點花的芬芳。
鄧莉老師分享了《男人來自火星，女人來自金星》，書中提出男人、女人，兩種思維模式。由于它們分別大概率出現(xiàn)在男人女人身上，且為了更直觀地方便讀者理解，也稱呼簡便，所以用的男人女人，而不是啰里巴嗦地用一個冗長的描述性的怎樣怎樣的思維來稱呼它們。倡導(dǎo)尊重并且接受對方的不同。這里可以引入非暴力溝通里的提倡的做法：不帶評價的觀察，表達自己的感受，以請求的方式提出要求。揭示了男人女人間最大的矛盾：表達情緒與傳遞信息之間的矛盾。女性思維優(yōu)先表達情緒，男性思維更注重傳遞信息。而對于情緒，每一句僅僅對事實層面的回應(yīng)都仿佛在堵上對方的嘴，對于傳達信息，每一條情緒都會像是無理取鬧。
所以在交流的時候，可以按先面對情緒，再解決問題的順序思考。之后就是一些具體實操的技術(shù)了。以及，并不是了解到主旨就足夠了，這本書的精華尤其在于他的寫法特點，反復(fù)地多角度多方位的舉例，通過這種手法給予讀者體驗以及加深印象。
如果說讀書是吃包子，那現(xiàn)在我講的最多是描述了一下這個包子皮薄肉多，香軟可口。這本書屬于，如果沒吃過還是很值得吃一吃的，祝大家吃包子愉快。
張夢麗老師分享的是與自己教學(xué)生活貼切的《破繭而出的四年級》，它既不是什么教育論也不是為班主任解疑答惑的書，而是由一位平凡而不平庸的班主任教師所寫的她所教班級的一個成長日志。薛老師在58個孩子的心中種下了母語的種子、真誠和趣味的種子。她的孩子們多么幸福啊，當(dāng)他們長大成人，回憶起在這所小學(xué)校里度過的時光，定會回想起曾經(jīng)的那些誦讀童謠詩快樂成長的歲月，那些薛老師講過的溫馨的一個個故事，那些讀過的一本本有情有趣的好書，那些自己寫出來的稚嫩的文字。張老師希望自己也能成為薛老師那樣的老師，用愛澆灌，用心培育!
讓田靜老師深有感觸的是吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書。此書收錄了十多個省市各學(xué)段教師的六十個故事，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節(jié)課、一個案例、一段經(jīng)歷。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖著我們的心靈，讓人感受著教育工作的幸福。
作為教師，就應(yīng)該成為學(xué)生心中的那盞指路明燈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更加溫馨，給學(xué)生的心靈帶來溫暖。作為教師，就應(yīng)該成為孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。
教育是什么？耿雪姣老師在《另一種可能》中找到了答案——教育或許更應(yīng)該是一種慢的藝術(shù)。池老師在書里分享了一些他“在路上”的經(jīng)歷：三次進藏，讓他撫平了內(nèi)心的躁動，尋找到了教師應(yīng)有的那份平靜祥和、敏感與力量；攀爬貢嘎山、登頂哈巴，讓他感悟了雪山與教育之間某種靈魂般的關(guān)聯(lián)，收獲了夢想和意志的力量；穿越可可西里，心靈得到了重新地安頓和梳理，確定了教師簡單又堅定的信仰；途徑大渡河，從江河之“殤”聯(lián)想到教育之“傷”；生活在麗江，找到久違的閑適和寧靜，體悟教育的初衷是為人們更幸福、更有尊嚴地生活做準備……對于旅行的感受，哪怕是同一個地點，也往往是千人千面。而池老師的經(jīng)歷，讓他通過一個全新的人生領(lǐng)域參透了教育的真諦。
魏曉老師分享《玫瑰和教育》講到：不管何時何地，誰收到玫瑰都會怦然心動。一朵有一朵的含義～就好像紅玫瑰代表對教育的付出和熱情；黃玫瑰代表珍重自己，祝福別人……以至努力做到黑玫瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情，藍色玫瑰的善良，愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣?！痹趯逃械膽n思中，要做一名有專業(yè)尊嚴的老師。確實教師的專業(yè)只有先擁有自己的專業(yè)尊嚴才能夠真正的發(fā)展，只有提高自身，在時間中不斷反思成長，才能如時俱進。
李翠珍老師分享《做最好的老師》這本書
最喜歡李鎮(zhèn)西老師的幾句話：“你也許不是最美的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……”因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是醫(yī)生，就當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負責(zé)的教師；你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個！
通過本次讀書分享活動，不僅可以拓展視野、提升專業(yè)素養(yǎng)，同時還能促進教師的溝通成長，實現(xiàn)教師的全面發(fā)展。我們不僅能感受到老師們在專業(yè)路上的鉆研，更能感受到老師們對閱讀的專注。潤物細無聲，只有老師們熱愛讀書，才能引導(dǎo)孩子們也愛上讀書，才會讓孩子們在悠悠書香中養(yǎng)成愛讀書、善讀書、讀好書的習(xí)慣，讓濃郁的書香氣息充滿校園的每個角落。
水韻潺潺，滋潤萬物生靈；書香幽幽，培育蕓蕓眾生。時光漫漫，讓我們與書籍?dāng)y手，開啟凈化心靈的旅程，做一位成長型愛讀書的教師。
