王瓊
閱讀，我們一直在路上！
為營造書香校園，更好地提升個人專業(yè)素養(yǎng)，3月24日，學(xué)校探花讀書社的青年教師進行了一場讀書交流活動。王瓊老師分享的是《讓孩子踏上閱讀快車道》。
“讓學(xué)生的眼睛浸泡在鉛字中，讓耳朵浸泡在讀書聲中，讓心靈和大腦震蕩在感動和思維中，這才是一個語文老師的責(zé)任所在”。這是韓興娥老師所著的《讓孩子踏上閱讀快車道》一書中的一句話。書中的字里行間閃爍著韓老師的智慧，她用樸實的語言和生動的案例，向我們揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，讓我得到了許多教育教學(xué)的的啟示。
在書中，韓興娥老師倡導(dǎo)“課內(nèi)海量閱讀”?！罢n內(nèi)海量閱讀”顧名思義，就是在課堂四十分鐘之內(nèi)進行的大量閱讀。這項實驗解決了兩個問題：一是閱讀量的成倍增加；二是學(xué)生課業(yè)負擔的減輕。海量閱讀的教學(xué)目標不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定，而是以一本書、一個年齡段為單位設(shè)定目標。她把小學(xué)六年分為三個階段：一年級在“海量閱讀”中識字；二三年級主要在“海量閱讀”中誦讀、積累；四五六年級則“海量誦讀經(jīng)典”。這就是她稱之為的“課內(nèi)海量閱讀”三部曲。
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要天天看書，終生以書籍為友。”這是一天也不能間斷的涓涓小溪，它充實著思想的江河。語文是工具，學(xué)語文就是能讀會寫、多讀善寫，海量閱讀會是一個強大的推動機。而閱讀是一個長期的循序漸進的過程，離不開由低年級到高年級的積累。沒有堅實的塔基，就沒有金字塔最后的塔尖。韓老師倡導(dǎo)有教無類，因為學(xué)生的先天素質(zhì)、后天的影響各不相同，學(xué)習(xí)的速度和深度也有很大差別。她的“海量閱讀”不強求達到同一標準。她根據(jù)每本書的具體情況，制定出不同的“星級標準”，對部分學(xué)生降低要求，即使學(xué)生達到“一星級”的目標，也是老師眼里的好孩子。她堅信：那些“慢”孩子、“懶”孩子，在“舉一反三”的過程中總有頭腦開竅的那一天。
在韓老師的課堂里，語文教材只是其中一小部分，而各種課外書籍才是孩子們書籍的大海。孩子不必要啃食那早已被啃食得無味的教科書，而是可以根據(jù)自己閱讀的進度與程度自主閱讀。韓老師是一位有理想、有追求的小學(xué)語文教師，她不囿于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，數(shù)年來一直銳意改革，在自己所任教的班上進行“課內(nèi)海量閱讀”的實驗。在她的課堂中，學(xué)生的朗讀個個繪聲繪色，童真童趣、童言稚語非?？蓯?，她的學(xué)生沒有一個不愛讀書的。
“在安心的、無拘無束的閱讀氛圍中，自己的一個個愛徒自由自在的暢游書海，就連他們的呼吸也是那么地柔和，我享受著如水般輕柔、如雨露般滋潤肌膚的潤澤感。天真無邪寫在每個學(xué)生的臉上，童言無忌呈現(xiàn)于課內(nèi)課外，陽光、幸福，成了我們師生的共同寫照?！边@就是韓老師的課堂真正掠影，讓我們一起走進《讓孩子踏上閱讀快車道》，去追尋語文課堂的美妙境界！
