為了進(jìn)一步激發(fā)全校青年教師讀書的興趣，營造濃厚的讀書氛圍，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高審美修養(yǎng)和人文底蘊，打造學(xué)習(xí)型教師群體，提高青年教師綜合素質(zhì)，加快青年教師專業(yè)發(fā)展速度，努力建造“書香校園”，2023年2月14日銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)“芳華讀書院”，舉辦了以“啟航2023 讓閱讀為教師的專業(yè)成長插上翅膀”為主題的總結(jié)展示暨青年教師專業(yè)成長培訓(xùn)活動。
本次活動由“優(yōu)秀讀書教師展示”、“優(yōu)秀讀書教師頒獎”、“青年教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)”、“校長的話”四個環(huán)節(jié)組成，教科室車飛主任主持，芳華讀書院成員及全校青年教師參與。
會議伊始，三大書社的社長們先從教師教科研及讀書成果等方面介紹了自己的書社。一年來，芳華讀書院碩果累累，吳金穎、徐乃艷、陳卿、陳佩佩等教師的論文在省市區(qū)級獲獎或發(fā)表，吳金穎、陳佩佩老師被評為“區(qū)級優(yōu)秀讀書個人”，王芳、夏小健老師市級課題順利結(jié)題，芳華讀書院連續(xù)三年獲得區(qū)“優(yōu)秀讀書團隊”的表彰……接著，三位社長隆重地為本次進(jìn)行匯報展示的優(yōu)秀教師們致介紹詞。
首先進(jìn)行分享的是悅雅書社的王芳老師。王老師回顧了自己與孩子們一起閱讀交流的美好時光。通過師生共讀，她發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生成為了朋友，有了很多話題。在師生共讀中，她給學(xué)生們帶來了一個更加豐富多彩的生活樂園，為學(xué)生打開了一扇通往五彩繽紛的大千世界的大門。
同樣來自悅雅書社的陳佩佩老師，則帶來了她這一年的讀書感悟。讀《陶行知全集》，她感悟：生活是我們所學(xué)知識的來源與歸宿，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的種種知識都能在生活中發(fā)現(xiàn)其存在的身影與痕跡。讀《給教師的建議》，她反思：為什么我像一只憤怒的母獅怒吼，而不是認(rèn)真地分析學(xué)生的不足？讀《窗邊的小豆豆》，她明白：作為教師需要有一顆細(xì)膩的心，去感受、去傾聽學(xué)生，用愛播撒陽光，溫暖每一粒種子，切勿讓繁雜的班務(wù)蒙蔽了自己，變成一個沒有情感的工作機器。
方圓書社的劉冬老師說，閱讀是他內(nèi)心的朝圣路。一年來，他閱讀了《守望的距離》、《安靜》、《班主任工作漫談》、《種子課2.0》《小學(xué)數(shù)學(xué)課例式解讀》等書籍。一盞燈、一杯茶、一本書陪伴他度過了許多個安靜的夜晚。他認(rèn)為，閱讀豐滿了他的理想，強壯了他的臂膀，陪伴了他的成長。他相信，即使許多年后，他會老在擦黑板的時光里，但這段時光有閱讀相伴，他無憾無悔。
黃岳老師分享了她與學(xué)生小洪之間的教育故事。通過與小洪的相處，她明白“愛在左，責(zé)在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”靜下心來教書，潛下心來育人。在“靜”中，在“潛”中，潤物細(xì)無聲，使學(xué)生有尊嚴(yán)、有愛心、有責(zé)任地成長，教師也能享受到教育的幸福，彼此的生命價值共同得以提升。
蓮心書社的吳金穎老師，通過她五年的教學(xué)生涯明白“學(xué)無止境，教無定法”。課堂教學(xué)不是一成不變的，不同的學(xué)生也會呈現(xiàn)出不同的教學(xué)成果，讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動的課堂教學(xué)過程去學(xué)習(xí)，去體驗，才能在有限的四十分鐘課堂里，帶來一堂又一堂讓學(xué)生喜愛、充滿生命活力的音樂課，這也是她存在的價值。
最后一位分享的是張西老師，她說作為一名英語教師兼任班主任，為了更快地進(jìn)入角色，我讀了《給教師的建議》和《教師的溝通力》；面對班級中具體而各異的學(xué)生，她讀了《問題學(xué)生診療手冊》；為更好地進(jìn)行班級管理，我讀了《做一個老練的新班主任》《我的全程帶班路》和《班主任微創(chuàng)意》：同時為提高自身專業(yè)水平，我讀了《帶著目的教與學(xué)》《名師備課新思維》等。通過閱讀與思考，慢慢地，她的教學(xué)與班主任之路開始步入正軌。
在會議的第二個流程中，車主任對上個學(xué)期的讀書活動進(jìn)行了細(xì)致的總結(jié)，并進(jìn)行了芳華讀書院“優(yōu)秀讀書教師”和“推動教師讀書先進(jìn)個人獎”的頒獎活動，丁磊、陳佩佩、楊玉瑩、黃岳等九位教師獲得芳華讀書院“優(yōu)秀讀書教師”稱號，孫蘭、董艷、郭亞麗三位社長獲得“推動教師讀書先進(jìn)個人獎”。
接著，車飛主任以“教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐兼談?wù)撐膶懽鳌睘橹黝}進(jìn)行了培訓(xùn)講座。
車主任介紹，教師的成長路徑分為入職教師、稱職教師、骨干教師、成熟教師和優(yōu)秀專業(yè)型教師。為了幫助青年教師盡快成長，車主任分別從優(yōu)秀專業(yè)型教師的專業(yè)特征和成長路徑展開講述。他指出，優(yōu)秀專業(yè)型教師具有深刻的教育理解，那是他們生命的高度；有深度的教育實踐，那是他們行為的特征；有深厚的理論素養(yǎng)，那是他們精神的底色；有深層的專業(yè)表達(dá)，那是他們思想的呈現(xiàn)。車主任鼓勵年輕教師們要注重理論學(xué)習(xí)以提升自己學(xué)術(shù)的高度，注重課堂教學(xué)以找尋教育實踐中的問題，要參與課題研究以求證這些教育問題，要勇于專業(yè)表達(dá)以使自己在思行合一中實踐自我提升。為了幫助老師們打開專來表達(dá)的思路和愿望，車主任分別從“問題”“視角”“思維”“形式”“框架”等幾個方面進(jìn)行了論文寫作的培訓(xùn)。
活動的最后，張虎校長進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。張校長肯定了芳華書院過去一年取得的成績，鼓勵青年教師多讀書，特別提醒老師們要學(xué)會敬業(yè)，要善于學(xué)習(xí)，要學(xué)會反思，勉勵老師們在新的一年中，在閱讀、學(xué)習(xí)和實踐中將自己的專業(yè)發(fā)展提升到一個新的、更高的水平。
雖然會議時間很長，但全體參會教師認(rèn)真聆聽，收益良多。相信通過此次活動，我們可以進(jìn)一步促進(jìn)青年教師的專業(yè)化成長，逐步推進(jìn)學(xué)習(xí)型校園建設(shè)，為學(xué)校發(fā)展增添活力。
撰稿人：李小曼
審稿人：車飛
