朱艷，中小學(xué)一級(jí)教師，曾獲區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)兩次，獲區(qū)級(jí)論文一等獎(jiǎng)兩次，獲區(qū)級(jí)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，徐州市級(jí)課題結(jié)題。

  一、“只取一瓢”的聚焦
  在讀了黃厚江老師的《作文課的味道》一書之后，我忽然意識(shí)到：之前自己，雖在作文上下了很多的功夫，但是成效卻不大，究求根本，則是自己太不懂得舍得的智慧，總是面面俱到，終所獲甚微。古人曾說：“弱水三千，只取一瓢飲?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我何曾舍得只取那一瓢，帶著我的學(xué)生慢慢地、悠悠地、細(xì)細(xì)地品一品呢？
  所謂的“一瓢”，不就是作文課的一個(gè)專題下的分支嗎？不就是將所要講的知識(shí)點(diǎn)的聚焦嗎？“聚焦”一詞時(shí)我在讀《作文課的味道》一書中最有感觸的詞語。作文課所要講的知識(shí)點(diǎn)，需要聚焦，甚至語文課所要講的知識(shí)點(diǎn)，也需要聚焦。語文的特點(diǎn)是包羅萬象，似乎許多的內(nèi)容都要講，但是貪多嚼不爛，抑或會(huì)消化不良的。倒不如聚焦，把一個(gè)點(diǎn)細(xì)細(xì)地深入地講透，讓學(xué)生從本質(zhì)上能夠理解，并將其內(nèi)化為能力，進(jìn)而靈活運(yùn)用。
  二、聚焦標(biāo)題的補(bǔ)充
  帶著以上的反思，我想作文課的每一次課堂我都要選準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，聚焦一個(gè)點(diǎn)，帶著學(xué)生深入的學(xué)習(xí)。上周的一次作文課我?guī)е鴮W(xué)生學(xué)習(xí)了審題的技巧，有了一次聚焦。其實(shí)作文的標(biāo)題的類型很多，我選擇的是徐州市常考的標(biāo)題類型，如本次期中考試的題目----《再往前走一步》。這個(gè)題目是考場作文的題目，學(xué)生在考場中一定會(huì)認(rèn)真思考，學(xué)生的態(tài)度是認(rèn)真的，這個(gè)題目思考的反饋?zhàn)钅茱@現(xiàn)學(xué)生的本初水平。
  在課堂中，我先讓學(xué)生還原學(xué)生在考場中所思考的過程。有的學(xué)生說：“再往前走一步是繼續(xù)往前走?！庇械膶W(xué)生補(bǔ)充道：“那是在原來已經(jīng)在路上的基礎(chǔ)上。”我順勢(shì)總結(jié)：“審題時(shí)，我們要學(xué)會(huì)在題目的前面補(bǔ)充內(nèi)容，那么在題目后面可以補(bǔ)充內(nèi)容嗎？”學(xué)生回答：“可以，在題目的后面可以補(bǔ)充，再往前走一步，可能我會(huì)成功?！庇械膶W(xué)生回答：“再往前走一步，可能是我有了信心。”我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，朝向我所要講的重點(diǎn)聚焦繼續(xù)引導(dǎo)：“剛才的兩位同學(xué)都補(bǔ)充到了我再往前走一步后的感悟，那么大家的感悟可以再開闊些嗎？”一個(gè)學(xué)生說：“往前再走一步，可能是我戰(zhàn)勝了困難，獲得了勇氣?！庇械膶W(xué)生說：“再往前走一步，我理解了母親的良苦用心，真正感受到了母愛。”學(xué)生的思維發(fā)散了，學(xué)生回答的角度慢慢地變得豐富起來了.順著學(xué)生的回答，我繼續(xù)總結(jié)：“有些作文的標(biāo)題在審題時(shí)，是需要補(bǔ)充內(nèi)容的，有的在標(biāo)題的前面補(bǔ)充，有的在標(biāo)題的后面補(bǔ)充。所補(bǔ)充的內(nèi)容總結(jié)性越強(qiáng)越好，越深入越好。補(bǔ)充的內(nèi)容往往帶有抽象性的詞語，如“幸?！薄瓣P(guān)愛”“信念”“勇氣”“力量”“意志”“頑強(qiáng)”“母愛”“幸?！薄皽剀啊薄坝焉啤钡鹊?。在這一環(huán)節(jié)中，我和學(xué)生們一起聚焦了補(bǔ)充法審題，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎，思維廣闊而深入。
  三、聚焦詞性的深意
  在下個(gè)環(huán)節(jié)，我又帶領(lǐng)著學(xué)生繼續(xù)聚焦審題的另外一個(gè)方法：深入剖析法。我的引入是這樣的：剛才我們用補(bǔ)充法，在標(biāo)題的前后都補(bǔ)充了內(nèi)容。其實(shí)對(duì)于標(biāo)題本身我們還需要深刻的理解，對(duì)標(biāo)題進(jìn)行深入的剖析。首先我提問：請(qǐng)你思考每個(gè)詞語的意思，然后再理解整個(gè)題目。學(xué)生對(duì)于“再”的理解相對(duì)不夠深入，我引導(dǎo)學(xué)生說“再”字的含義，一些學(xué)生能夠說出“再”是“又”，是在原來的基礎(chǔ)上的有進(jìn)一步的行為。而“往前”是什么意思？我請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生就是在“往前”的表面滑行，學(xué)生是只可意會(huì)不可言傳，感覺不太好表達(dá)，我引導(dǎo)學(xué)生是再進(jìn)一步，要比原來又不同點(diǎn)，基本上是要有改變，要有進(jìn)步。學(xué)生臉上呈現(xiàn)出一抹微笑，我想學(xué)生似乎有所感悟。我進(jìn)一步提問：一步可以是什么？學(xué)生在前面有了經(jīng)驗(yàn)的積累的基礎(chǔ)上，對(duì)“一步”的回答得很好：“一步”是“一句多說的話”“又一次的理解”“多做的一點(diǎn)努力”“多做的一點(diǎn)事情”“多一點(diǎn)點(diǎn)的理解或包容”等等。在學(xué)生有此理解的基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)學(xué)生聚焦詞性，剛才理解的“一步”實(shí)際是名詞，名詞在理解時(shí)要結(jié)合它的本意，進(jìn)一步理解它的深層含義。而“再”是一個(gè)副詞，副詞往往限定著文章的結(jié)構(gòu)，“再”字就意味著文章的前半部分要寫已經(jīng)走得一步得情況，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)寫再往前走得一步。在理解標(biāo)題時(shí)，詞性也很關(guān)鍵。
  四、聚焦自問自答
  如果深入剖析法分理性和感性的話，那么理性就是結(jié)合詞性理解，而感性理解就是理解每個(gè)詞語，利用提問法感性理解。
  為了更加深入的理解標(biāo)題，還可以采用提問法。學(xué)生感覺提問法比較容易，他們都紛紛舉手發(fā)言，提問似乎是他們比較擅長的。學(xué)生的提問有：“怎么再往前走的一步？再往前走得什么樣的一步？再往前走一步后有怎樣的感悟？為什么要再往前走這一步？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我?guī)е鴮W(xué)生聚焦文章寫作的重點(diǎn)，應(yīng)該重點(diǎn)回答文章的哪個(gè)問題？重點(diǎn)問題就是細(xì)節(jié)和文章的中心。顯而易見，細(xì)節(jié)應(yīng)該是：“怎么再往前走的一步？”而文章的中心則是要回答：“再往前走一步后有怎樣的感悟？”最后，通過學(xué)生總結(jié)的方法，我感覺學(xué)生已意識(shí)到：提問法能夠?qū)?biāo)題理解的更加深入。
  在所有的方法已總結(jié)完后，我又出示了三個(gè)作文標(biāo)題“身邊的小幸福”“身后的那束光”“你是我心里的一首歌”讓學(xué)生們小組合作交流，在學(xué)生的交流中，我能感受到學(xué)生的審題能力有了一定的提高，最起碼不是僅僅憑著感覺走了，而是有了一定的方法，能夠聚焦重點(diǎn)，能夠深入思考了。
  我想，乘著這份聚焦的熱情之風(fēng)，帶領(lǐng)學(xué)生們不斷地探尋，獲得聚焦的思維，擁有聚焦的智慧，去攻克寫作教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)的難題。