疏雨洗天清，一葉做秋聲。為深度學(xué)習(xí)和落實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》理念，徐州市劉秀鄉(xiāng)村小學(xué)語文名師工作室以江蘇省十四五規(guī)劃課題項目引領(lǐng)語文教學(xué)發(fā)展，聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計與實施，深入探究創(chuàng)意閱讀策略，提升文學(xué)類文本的閱讀教學(xué)品質(zhì)。11月2日上午，工作室在銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)實驗小學(xué)開展了主題為“小說單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計與實施”的研訓(xùn)活動。工作室的全體成員、學(xué)員，劉集實驗小學(xué)的全體教師和全鎮(zhèn)的六年級語文教師參與活動?；顒臃譃槿蟀鍓K：課堂觀摩、教學(xué)研討及專題講座。
一、課堂觀摩顯團(tuán)隊智慧
本次研討圍繞六年級上冊第四單元展開?；顒臃譃槿齻€環(huán)節(jié)，即預(yù)學(xué)講述、課堂呈現(xiàn)、拓展閱讀整本書。
活動伊始，與會教師們觀看了由李艷老師在充分解讀單元教材、調(diào)研學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上制作的預(yù)學(xué)VCR。我們從李老師的報告中感受到劉集實小六年級語文組的精心設(shè)計、用心組織，力求讓每一個活動都有實效，讓每一個學(xué)生都有進(jìn)步。
接著，伊琳琳老師緊緊圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，帶來了《橋》第一課時的課堂教學(xué)展示，伊琳琳老師引導(dǎo)學(xué)生首先關(guān)注單元導(dǎo)語頁，初步了解小說三要素；疏通文章，學(xué)成可見；巧借山形圖，情節(jié)可視化。為學(xué)生打通與小說間的壁壘，帶領(lǐng)學(xué)生真切地踏入小說閱讀的大門。
第二課時由楊慧老師執(zhí)教。課上楊老師步步扎實，引導(dǎo)學(xué)生抓住小說三要素，走近人物內(nèi)心。通過配樂朗讀加深對人物形象的理解，而后進(jìn)行小練筆補(bǔ)白，走進(jìn)小說中。楊老師的課堂每個問題皆是學(xué)問，激發(fā)學(xué)生再思考。
青年教師趙永凱老師帶來的是《窮人》第二課時。趙老師努力還原真實、自然的閱讀狀態(tài)。通過三個學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生從理解內(nèi)容、揣摩表達(dá)再到體會人物形象，循序漸進(jìn)地不斷豐富閱讀感受，達(dá)成了對桑娜和漁夫人物形象地理解。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來小說中每處文字都藏有作者無盡巧思。
第四節(jié)精彩的課堂《金色的魚鉤》，由青年教師劉育碩老師帶來。整節(jié)課劉老師站在小說閱讀的角度，引導(dǎo)學(xué)生將精讀課中學(xué)到的方法用到本課略讀課上進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，感受革命先烈不怕犧牲、忠于革命、舍己為人的高尚品格后。讓學(xué)生課后用已學(xué)的方法閱讀其他的小說體會其中人物形象。劉老師的課堂沒有什么花哨的東西，卻讓學(xué)生學(xué)得非常輕松、踏實。
課后，骨干教師羋培老師進(jìn)行了整本書閱讀教學(xué)的微講座。六年級上冊“快樂讀書吧”的主題為感悟成長，主要推薦了《童年》《愛的教育》《小英雄雨來》等三部小說。羋老師匯報了帶領(lǐng)學(xué)生從原生態(tài)閱讀、思辨性閱讀和創(chuàng)生性閱讀的閱讀情況，介紹如何引領(lǐng)學(xué)生穿越成長小說的三重門，扎實地推進(jìn)整本書閱讀的全過程。提醒大家閱讀過程指導(dǎo)一定要有跟進(jìn)，打破課內(nèi)與課外的界限，才能把拓展性任務(wù)中的整本書閱讀落到實處。
二、評課梳理促思考
思維的火花在研討中點燃。工作室主持人劉秀老師的評課與梳理便是精妙如此。她對此次課堂觀摩給予了三方面的肯定與贊賞：一、準(zhǔn)確預(yù)學(xué)，真實教研；扎實教學(xué)，學(xué)程可視；二、精讀起始，方法細(xì)致；角度多樣，交流自然；三、略讀課堂自學(xué)充分，組織交流真實有效。劉老師多角度、全方位地對第四單元進(jìn)行了解讀，并明晰了單元學(xué)習(xí)任務(wù)和每一課的核心任務(wù)，給出了每一課的優(yōu)化建議。接著，劉老師以課例為引，從四方面為一線教師提出教學(xué)建議：一要讀活人物形象，體會表達(dá)魅力；二要讀豐人物形象，充分激活學(xué)生思維；三要去膚淺化，經(jīng)典小說要深度閱讀；四要去遮蔽性，學(xué)生要學(xué)得透徹明白。劉老師從整體入手對學(xué)習(xí)活動及步驟操作進(jìn)行細(xì)化與優(yōu)化，為一線教學(xué)的老師們探尋了一條既易于理解又便于操作的單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的實踐路徑。
三、全面總結(jié)明方向
活動最后由王艷梅校長進(jìn)行了總結(jié)。首先，王校長高度贊揚(yáng)了教師的課堂教學(xué)能力。接著強(qiáng)調(diào)，課堂應(yīng)是每個教師努力抓好并不斷提升自我的載體。關(guān)于寫字，要重視基本功的訓(xùn)練，給學(xué)生好的示范；關(guān)于讀書，要讀的打動人心，讀法嚴(yán)重多樣，讀書盡顯層次，讓書聲朗朗成為最美的音樂；關(guān)于課堂主體，要永遠(yuǎn)不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人要讓學(xué)生勇敢自信充分表達(dá)。最后王校長希望每所學(xué)校、每個老師都積極參與，有思考更有收獲，有反思并學(xué)以致用！
一上午的培訓(xùn)活動滿滿當(dāng)當(dāng)，作課的老師精彩演繹，評課的老師高位引領(lǐng)，聽課的老師聆聽思辨。工作室成員將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)、用心領(lǐng)會、積極實踐，立足“單元整體”以“任務(wù)群”為源頭活水，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓教研向更深處漫溯！
攝影：李靜 劉育碩
撰稿：晁楚文
