為了推進學(xué)校課堂教學(xué)改革,了解教師課堂教學(xué)的真實狀況,促進教師之間的相互交流與借鑒,提高課堂教學(xué)效率,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,本著“以聽促教,重在提高”的宗旨,學(xué)校于2022年9月29日開展了“推門聽課”活動，教導(dǎo)處成員趙永生校長，劉路主任，劉雪瑩主任，支攬月主任與各科骨干教師共同聽課，便于及時發(fā)現(xiàn)問題和跟蹤后續(xù)整改。
通過聽課,發(fā)現(xiàn)老師們課堂教學(xué)改革的意識增強了,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了,師生互動、交流合作更加順暢了,課堂教學(xué)效率明顯提高了。
當(dāng)然,聽課過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足。少數(shù)教師對小組合作學(xué)習(xí)重視程度不夠,雖有自學(xué)環(huán)節(jié),但流于形式或缺乏指導(dǎo)；在質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)上,少數(shù)教師缺乏畫龍點睛的點撥;少數(shù)年輕教師在教學(xué)設(shè)計上還存在銜接不夠順暢,過度略嫌生硬等現(xiàn)象;個別教師甚至出現(xiàn)教學(xué)用語不準(zhǔn)確等疏漏。
推門聽課有利于教師成長。推門聽課的“隨時隨地”和“不可預(yù)期”的特點,決定了一個有價值追求的不甘落后的教師要想展示出自己良好的工作狀態(tài),就必須時時處處注意自己的教育教學(xué)行為。
上好每節(jié)課,教育好每一個學(xué)生,而不是在大型活動或者重要場合臨時做秀。所以推門聽課后的評課、反饋,則無疑給聽課對象一個自我反思、自我加壓、自我改進的機會,從而加強自身建設(shè)。
“推門聽課”是校本教研的重要途徑。校本研究中“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)"三要素決定了我們的研究必須具備開放、悅納的心態(tài),那種關(guān)起門來成一統(tǒng)的閉鎖現(xiàn)象必然會導(dǎo)致教學(xué)能力的衰退和創(chuàng)造思維的枯竭。
撰稿：邵嫣然
攝影：劉路劉雪瑩支攬月
審稿：劉路
