幼兒園課程資源的挖掘和利用是課程建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，隨著課程改革的深入發(fā)展，銅山區(qū)幼兒教師對(duì)課程資源重要性的認(rèn)識(shí)也正在不斷提高，各園所的資源和環(huán)境的面貌正在發(fā)生深刻的變化。為更好的豐富幼兒園課程內(nèi)容，滿足幼兒的發(fā)展需要，探討課程資源開發(fā)與利用的思路、模式成為學(xué)前教育工作者所面臨的重要問題。我們要用反思的眼光去審視挖掘與利用課程資源的過程，不斷改進(jìn)課程資源挖掘與利用的工作，切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)所存在的一些問題，這樣才能確保幼兒得到更好的發(fā)展。
因此，自銅山區(qū)課程資源項(xiàng)目組成立以來，備受教育局和各園所的重視。為促進(jìn)課程資源項(xiàng)目的實(shí)施，周蕊組長(zhǎng)特組織本次線下教研活動(dòng)，邀請(qǐng)全體組員于1月13日上午到銅山實(shí)幼玫瑰路分園進(jìn)行深入的實(shí)地學(xué)習(xí)與研討，從而提高幼兒園教育發(fā)展的可行途徑。
主持人賀倩倩老師首先感謝了大家對(duì)本次活動(dòng)的積極參與，并簡(jiǎn)單介紹了本次活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)與研討內(nèi)容，讓大家深入的了解了此次“園園行之校園課程資源利用研討”活動(dòng)的主要目的與意義。
教師專業(yè)的成長(zhǎng)是課程發(fā)展的希望，學(xué)習(xí)是解決課程問題的關(guān)鍵所在。為進(jìn)一步提高課程資源組教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)組員們的專業(yè)成長(zhǎng)，周蕊組長(zhǎng)在大家熱烈的掌聲中進(jìn)行了贈(zèng)書儀式。
《“活教育”中的鄉(xiāng)土資源教育》這本書將“活教育”理論作為理論基礎(chǔ)，內(nèi)容貼近幼兒園鄉(xiāng)土教育資源的需要，是具有時(shí)代意義的幼兒園課程資源實(shí)踐教材。周蕊組長(zhǎng)希望組員們通過此書學(xué)習(xí)課程資源利用的相關(guān)理論和實(shí)踐范例，為后續(xù)課程資源挖掘工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。
贈(zèng)書儀式結(jié)束后，我們邀請(qǐng)了銅山實(shí)幼玫瑰路分園的薛丹園長(zhǎng)和銅山實(shí)幼鳳凰山分園的賀倩倩主任來做現(xiàn)場(chǎng)分享，她們通過PPT圍繞課程資源的利用向大家展示了各自園所的課程故事。在她們的分享中，老師們可以了解到這兩所幼兒園利用課程資源開展課程的思路和具體實(shí)踐方法，為各園所開展教育活動(dòng)提供了一定的參考。
繼兩位老師現(xiàn)場(chǎng)的分享后，項(xiàng)目組老師們圍繞“課程資源的意義及目標(biāo)”、“各自園所特色課程資源的利用”、“在課程資源開發(fā)與利用方面的困惑”等問題展開熱烈的討論，老師們結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，各抒己見，共享共講。
隨后，周蕊組長(zhǎng)又從“課程資源”的概念出發(fā)，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)教師從整體思考課程資源，從“怎么做”轉(zhuǎn)換到“怎么用”，使資源的開發(fā)和利用與原有課程相連接，進(jìn)一步完善課程體系。將課程資源的開發(fā)和利用深入到各組員的心中，為下一階段深入挖掘幼兒園課程資源奠定了基礎(chǔ)。
接下來，薛丹園長(zhǎng)帶領(lǐng)全體項(xiàng)目組的老師把目光轉(zhuǎn)向幼兒園內(nèi)的資源。通過參觀園所，老師們一起梳理了幼兒園里的豐富資源，挖掘了戶外資源蘊(yùn)含的課程價(jià)值。
參觀結(jié)束后，銅山實(shí)幼玫瑰路分園的自然資源—“桃樹”激發(fā)了老師們的智慧互動(dòng)。大家把目光聚焦到桃樹，共同思考將桃樹合理運(yùn)用到課程或活動(dòng)中的方法。一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴式的研討，讓老師們拓寬了思路，提升了能力。
本次線下教研活動(dòng)讓全體項(xiàng)目組的老師都受益匪淺，同時(shí)也為幼兒園進(jìn)行課程資源建設(shè)提供了借鑒，為幼兒園的課程管理提供了啟發(fā)，為下一階段深入開展幼兒園課程資源挖掘奠定了基礎(chǔ)。
