張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)“弘毅書院”讀書活動(dòng)如期而至，本周由學(xué)校青年教師魏子堯?yàn)榇蠹規(guī)怼督逃械姆e極心理學(xué)》好書分享。
讀書心得：
這個(gè)月讀了《教育中的積極心理學(xué)》，讀了序言我感受到：在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股力量：積極力量和消極力量，通常這兩種力量是處在相互對(duì)抗的一種狀態(tài)，這兩股力量都可以去影響別人。做為教師更應(yīng)該去用積極的力量去影響身邊的人。
通常，幸福感是原于奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生幸福感，這就是一個(gè)良性循環(huán)。如果教師能夠成為播種幸福的人，則不僅自身可以擁有幸福，在生活當(dāng)中充滿活力，培養(yǎng)出的學(xué)生也將更有幸福感和創(chuàng)新活力。
讀了這本書之后，我明白了做為教師最大的價(jià)值是傳遞幸福。教師的職責(zé)是教書育人，教學(xué)生知識(shí)只是職責(zé)中的一部分，更多的是教導(dǎo)學(xué)生積極向上，有樂觀的心理、有勇于承擔(dān)的品質(zhì)。所有能讓孩子感覺幸福的體驗(yàn)，都能體現(xiàn)我們的價(jià)值。所以我做的不好的地方是，為了讓學(xué)生能夠聽從我的要求常常不茍言笑，甚至有些時(shí)候會(huì)采取不正確的行為。在接下的教學(xué)時(shí)光，我希望我能變成幸福的傳播者，讓我的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹拇嬖诙械叫腋！?
教育培養(yǎng)人是促進(jìn)一個(gè)人更好地更快地適應(yīng)社會(huì)的要求和社會(huì)規(guī)范，人在成長(zhǎng)的過程是一個(gè)比較復(fù)雜的心理過程，要讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中感受到的是幸福。而不是強(qiáng)迫學(xué)生做到他們不理解的事情，如果長(zhǎng)此以久的下去，學(xué)生們按照要求做到的并不能叫懂事。在改變的過程中，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，其主體還是學(xué)生本身。
教師困惑：管教孩子一直是一件不容易的事情，因?yàn)樗麄儾欢?、不理解、甚至有些孩子天性頑劣。做為教育工作者，在開展工作的時(shí)候也會(huì)遇到很多這樣和那樣的問題和麻煩。
案例生活中：現(xiàn)實(shí)生活中，我就遇到了這樣一位不懂事的孩子，他的不懂事體現(xiàn)在：
1、不會(huì)正確的表達(dá)自己的需求，經(jīng)常做出一些怪異的行為去吸引注意。
2、以自我為中心，只考慮自己，不顧及別人的感受。
3、沒有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在開展團(tuán)隊(duì)合作過程中不能明確自己的職責(zé)，經(jīng)常無理取鬧。
應(yīng)對(duì)策略：
1、相信人之初，性本善的人性觀。
2、給孩子設(shè)立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，在完成目標(biāo)的過程中及時(shí)的給予幫助以及反饋。
3、采用鼓勵(lì)式教育
4、給孩子專門進(jìn)行行為上的訓(xùn)練
總結(jié)：在面對(duì)那些不聽話的孩子時(shí)，我們常常會(huì)不知所措，甚至讓負(fù)面情緒占領(lǐng)自己，從而先入為主的認(rèn)為那些學(xué)生是“壞學(xué)生”。在讀了這本書之后，再遇到這類情況就能找到策略，并且能夠控制在教育學(xué)生中的那些負(fù)面情緒。
最后，作為一名教師，我們應(yīng)該去了解一些關(guān)于心理上的知識(shí)。努力的把自己變成一個(gè)正能量的人，用積極的心態(tài)去影響身邊的每一個(gè)人。
個(gè)人簡(jiǎn)介：
魏子堯：本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位?，F(xiàn)任六（6）六（7）科學(xué)老師。他積極進(jìn)取，不斷努力提升自己的能力。有理想，有責(zé)任心，相信通過自己的努力終會(huì)“收獲教育之果實(shí)，享受教育之甘甜”。
