新學(xué)期的第一天，云龍區(qū)屬各中、小學(xué)全面啟動(dòng)校內(nèi)課后服務(wù)，著力破解孩子放學(xué)與父母下班存在的時(shí)間差難題，通過(guò)探索多元化的課后服務(wù)管理形式，構(gòu)建以學(xué)校為主、家長(zhǎng)及社會(huì)多方參與的課后服務(wù)體系；努力打造“一校一案”，力爭(zhēng)“一校一特色”，通過(guò)主題閱讀、常規(guī)訓(xùn)練、家長(zhǎng)課堂、體育鍛煉、勞動(dòng)課程、興趣社團(tuán)等形式，為學(xué)生提供豐富多彩的服務(wù)內(nèi)容，切實(shí)解決家長(zhǎng)放學(xué)接送“難”、課后看護(hù)“憂”等問(wèn)題。
徐師一附小學(xué)校結(jié)合省前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以“E-try”個(gè)性化學(xué)習(xí)為實(shí)踐路徑，利用教師個(gè)人特長(zhǎng)自主開(kāi)發(fā)拓展類微課程，包括“樂(lè)在“棋”中”“快樂(lè)編程”“中藥文化”“情商成長(zhǎng)”“合唱律動(dòng)”等二十余類課程，力求讓課后服務(wù)形式和內(nèi)容更加豐富多彩。同時(shí)還將家長(zhǎng)課程資源、部分社會(huì)公益資源融入課程體系，多方力量協(xié)同，共同解決學(xué)生課后教育管理問(wèn)題。
針對(duì)家長(zhǎng)提出的“想要提前接孩子”“各年級(jí)可否錯(cuò)峰放學(xué)”等問(wèn)題，學(xué)校進(jìn)行商討并提出解決方案：三四年級(jí)17：50，五六年級(jí)18：00，進(jìn)行錯(cuò)峰放學(xué)。對(duì)于個(gè)別有需求的家長(zhǎng)，學(xué)校采用“出門條”的形式，由輔導(dǎo)教師出具出門條，孩子交給傳達(dá)室保安人員，經(jīng)家長(zhǎng)簽字確定無(wú)誤方可離校。學(xué)校以精細(xì)的管理，用心的服務(wù)，讓課后服務(wù)更好地為家長(zhǎng)排憂解難。
學(xué)校結(jié)合校情創(chuàng)新開(kāi)設(shè)“花樣跳繩課程”。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在課程中教給學(xué)生跳繩的基本動(dòng)作技術(shù)和練習(xí)方法，同時(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)交互繩及集體長(zhǎng)繩，讓學(xué)生在課程中領(lǐng)略到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌的精神。課程開(kāi)設(shè)后，豐富了學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)了合作意識(shí)和能力。
學(xué)校一直以來(lái)以“葫蘆絲課程”為特色，引導(dǎo)學(xué)生向著美善而行。校園內(nèi)形成了師生全參與，人人能吹奏，時(shí)時(shí)有樂(lè)器，處處有樂(lè)聲的氛圍。課后服務(wù)課程的開(kāi)設(shè)以學(xué)校的“葫蘆絲特色課程”為基礎(chǔ)，形成了“葫蘆絲+N”特色課程模式，每周四下午的課后服務(wù)時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行葫蘆絲吹奏練習(xí)，讓校園特色更加彰顯。
針對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生，學(xué)校大膽提出了“無(wú)作業(yè)日“這一口號(hào)。即每周一，是三年級(jí)的無(wú)作業(yè)日，周二是四年級(jí)的無(wú)作業(yè)日，周三是五年級(jí)的無(wú)作業(yè)日，周四是六年級(jí)的無(wú)作業(yè)日?！盁o(wú)作業(yè)日”是對(duì)學(xué)生的一種信任和認(rèn)同，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽(tīng)講，在課堂上把該掌握的知識(shí)都盡量掌握，減少作業(yè)的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)良性循環(huán)發(fā)展。
依托學(xué)校英模文化辦學(xué)特色，精心設(shè)計(jì)開(kāi)展“1+英模文化學(xué)習(xí)活動(dòng)” 課后服務(wù)。在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)“閱讀與紅色繪畫”、“閱讀與紅歌”、“閱讀與珠心算”、“閱讀與體育游戲”和“閱讀與書法”課程；三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)“作業(yè)與紅歌”、“作業(yè)與名著閱讀”、“作業(yè)與益智游戲”、“作業(yè)與英語(yǔ)劇場(chǎng)”和“作業(yè)與科學(xué)探索”；五、六年級(jí)開(kāi)設(shè)“作業(yè)與紅色詩(shī)詞誦讀”、“作業(yè)與思維游戲”、“作業(yè)與思維游戲”、“作業(yè)與英語(yǔ)鑒賞”、“作業(yè)與科學(xué)探索”和“作業(yè)與健身運(yùn)動(dòng)”。
為充分發(fā)揮學(xué)校老師特長(zhǎng)，更好地開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)，學(xué)校提前組織老師進(jìn)行了課程開(kāi)設(shè)申報(bào)工作。動(dòng)員老師主動(dòng)參與服務(wù)活動(dòng)，各位老師根據(jù)自己的特長(zhǎng)精心設(shè)置課程，上傳到平臺(tái)以備學(xué)生挑選。
學(xué)校確立了“1+五育融合社團(tuán)活動(dòng)”的課后服務(wù)模式，“1”指學(xué)生一小時(shí)的自主作業(yè)，“五育融合社團(tuán)活動(dòng)”指依托學(xué)校的省級(jí)勞動(dòng)課程基地，開(kāi)設(shè)形式靈活、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，促進(jìn)孩子德智體美勞全面發(fā)展。
結(jié)合“慧心雅行 經(jīng)世致用”的辦學(xué)理念，挖掘?qū)W?！俺缥纳形?nbsp; 經(jīng)世少年”品格提升工程中的課程活動(dòng)資源，充分發(fā)揮全校各學(xué)科教師的自身特點(diǎn)、輔以家長(zhǎng)志愿者、社會(huì)志愿者和社會(huì)公益組織開(kāi)展了課后延時(shí)服務(wù)工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)十路小學(xué)二5班王恒澤家長(zhǎng)欣喜地表示：學(xué)校的這一舉措切實(shí)解決了雙職工家庭的實(shí)際困難，免除了家長(zhǎng)的后顧之憂。
學(xué)校聯(lián)合江蘇師范大學(xué)相關(guān)專業(yè)教師，開(kāi)發(fā)校本戲劇課程，為學(xué)生提供有趣的戲劇課。以戲劇表演為載體，把戲劇的元素設(shè)計(jì)滲透到教育中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演、虛擬情境等戲劇方式，有趣地學(xué)習(xí)一些“技巧”，了解角色、表演角色，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。
學(xué)校立足實(shí)際，積極利用校內(nèi)現(xiàn)有資源，開(kāi)設(shè)美術(shù)、勞技、科學(xué)等6個(gè)校內(nèi)社團(tuán)，同時(shí)引進(jìn)校外專業(yè)資源，增設(shè)陶藝、舞蹈、書法、編程等19個(gè)社團(tuán)。豐富有趣的社團(tuán)活動(dòng)，支持孩子們?cè)谡n后自主選擇自己的興趣愛(ài)好，構(gòu)建了良好的教育生態(tài)，形成校內(nèi)外協(xié)同育人的良好局面。
學(xué)校在低年級(jí)開(kāi)設(shè)“瀟湘書苑”+“瀟湘戲苑”+“瀟湘體苑”課程，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，開(kāi)展傳統(tǒng)游戲和益智游戲，如七巧板、跳房子、猜字謎等游戲，放松孩子身心，促進(jìn)健康成長(zhǎng)；中高年級(jí)開(kāi)設(shè)“瀟湘書苑”“瀟湘藝苑”“瀟湘體苑”“瀟湘科苑”課程，指導(dǎo)學(xué)生自主作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)自主閱讀，開(kāi)設(shè)小小演說(shuō)家、書法藝術(shù)、影視欣賞、繪畫創(chuàng)作、合唱藝術(shù)團(tuán)、花式跳繩、足球運(yùn)動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物養(yǎng)殖等活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)在其中，學(xué)有所獲。
針對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)新生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，學(xué)校通過(guò)生動(dòng)活潑的形式規(guī)范一年級(jí)小朋友的日常行為，提高自理能力，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，把禮儀常規(guī)，學(xué)習(xí)常規(guī)，紀(jì)律常規(guī)，衛(wèi)生常規(guī)融入課后延時(shí)服務(wù)內(nèi)容。
