暑期正是讀書時。為促進青年教師的專業(yè)成長，在暑假伊始，張集實驗小學(xué)教科室便給近五年入編的新教師布置了暑期閱讀任務(wù)，要求青年教師從區(qū)第十五批教師閱讀數(shù)目中選取不少于一本書，仔細研讀，并撰寫一篇不少于2000字的讀書心得，為新學(xué)期充電續(xù)航。
假期中，老師們沉浸在書的世界，汲取著知識給養(yǎng)，豐厚著自己的知識儲備，分享著自己的閱讀感悟。
尤雪晴——《書擇十本》
《書擇十本》不厚，但很精致。書中分享者的深邃思想無一不宣告著“讀書在教育在成長過程中的重要地位”。那一本本精心列舉的書目，我看到了分享者的閱讀經(jīng)歷之豐厚，這些思享者們告訴我：讀書，是迷茫時的良藥，是超越生命限度的生存方式，是向內(nèi)尋找生命意義的過程。郝曉東老師說：課程學(xué)習(xí)貴在少而精。那么作為個人閱讀地圖來說，我覺得，閱讀經(jīng)歷就是由雜亂閱讀到專業(yè)專題專心地閱讀的篩選過程。在這個過程中，書籍給予我們的不僅是精神上的陶冶，更多的是讓每個人在閱讀摸索的過程中學(xué)會選擇。
“讀書終究是自己的事”，當(dāng)讀書經(jīng)歷日漸豐富，讀書便成了生活中不可或缺的重要部分。只有行走，才可以發(fā)現(xiàn)不一樣的風(fēng)景；只有閱讀才可以讓我們更充分的理解生命、理解生活、理解真實的自我。
耿雪嬌——《核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)變革》
在假期中，學(xué)校推薦我們閱讀了上海教育出版社出版的《核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)變革》一書，作者常生龍。初讀時，覺得晦澀難懂，似乎與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)性不大，但是隨著閱讀的深入，我逐漸領(lǐng)會了其中的深意。
全書從四輯為我們講述了進入新世紀(jì)以來，我們時時刻刻能夠感受到信息技術(shù)帶給我們的影響與改變。智能社會時代，我們每個人隨時隨地能夠獲取到大量的信息。這些信息也在改變著我們的交往方式，每個人的生活或者是學(xué)習(xí)也在發(fā)生著改變。隨著核心素養(yǎng)的確定，教師需要從單純重視知識傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注核心素養(yǎng)的形成上來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生的知識、技能目標(biāo)的同時，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考，讓學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察、分析社會，解決現(xiàn)實問題，真正做到為形成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而教。
丁雨薇——《不可思議的青少年大腦》
青少年時期嚴(yán)格意義上是指13歲至19歲的少年和青年，也是我們通常所謂的青春期。這是一段混亂又艱難的時期?；靵y是因為青少年本身面臨著同伴、自我認同、獨立自主、情感驅(qū)動型學(xué)習(xí)和新體驗的階段。艱難是作為父母，孩子與自己越來越疏遠，無緣無故發(fā)脾氣、情緒起伏不定還自以為是。
《不可思議的青少年大腦》一書為我們闡明了青春期的青少年性格、行為以及思想的全貌。即個體的本質(zhì)差異由本能，情感，思維大腦的不同決定。青少年的種種思想行為正是情感大腦被激勵，而思維大腦還在不斷成熟中造成的。
這本書每一章節(jié)都有提要，引言，科學(xué)知識，案例分析等等。大量最新的研究理論讓人耳目一新。案例分析不是泛泛而談，意見很具有建設(shè)性。全書教育學(xué)理論與心理學(xué)的融合貫通，使我得到了許多啟發(fā)。
季嫻文——《書擇十本》
初讀《書擇十本》這本書，感覺僅僅是20位老師分享自己喜歡的是本書而已，選起來十分簡單。后來發(fā)現(xiàn)并不是這樣的。這十本書都是經(jīng)過作者認真思考、認真抉擇之后，精心挑選出的對自己人生有重要意義的書。
在20位教師的閱讀私語中，有許多老師的觀點真的讓人受益匪淺。謝云老師在推薦《自由在高處》一書時曾提到易卜生的話，“有的時候我真覺得全世界都像海上裝沉了的船，最要緊的還是救出自己”，得先救出自己，才能拯救別人，照亮別人。作為老師也是這樣，如果沒有廣闊的知識，如何去教授和引領(lǐng)學(xué)生呢?所以若想讓學(xué)生成長，就要先成長自己，閱讀就是讓自己成長的重要手段和途徑。
趙瑩——《給教師的信：閱讀與人生》
暑假中，我仔細閱讀了朱永新先生的《給教師的信：閱讀與人生》一書，讓我受益頗豐。此書是朱老師在長期教育工作中的深刻體驗，是他對兒童與青少年精神成長歷程進行觀察和思考的結(jié)晶。在他看來，教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個教育的前提。因為教師和學(xué)生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。閱讀這部著作，不僅可以領(lǐng)悟作者對教育規(guī)律的洞察、對閱讀的感悟以及對人生的思考，還能夠在對書香校園與書香社會的憧憬中感受民族的美好未來。正如朱老師所說：“閱讀是教育的抓手。能夠讓閱讀成為全民的興趣，意味著自我教育成為全民的行動。這是我們努力的方向，也是我們一直以來的行動。”
孟霄——《不可思議的青少年大腦》
暑假里，我閱讀了《不可思議的青少年大腦》一書。仔細閱讀后，我深感作者解讀的專業(yè)性。青少年為何在青春期如此叛逆、情緒變化如此巨大?作者站在青少年的立場，從生理和心理的角度，對青春期孩子在成長過程中的一些現(xiàn)象和問題進行了深入的剖析。青少年的種種思想行為正是情感大腦被激勵，而思維大腦還在不斷成熟中造成的。如果每位父母都能夠讀到此書，我想他們會更好的理解自己的孩子，會與孩子產(chǎn)生更好的親子關(guān)系。青少年的大腦是獨一無二的，它給了我們一個不可思議的改變和發(fā)展的機會。作為一名老師，我會循著科學(xué)的路徑，抓住學(xué)生的心理特點，為每一位孩子的成長貢獻自己的力量。
張雅楠——《守望春天——生命教育10日談》
暑期，我讀了《守望春天——生命教育10日談》書書，這是一本關(guān)于戰(zhàn)“疫”的生命教育讀本，文章中的故事人物鮮活、情感飽滿，深深地觸動了我。都說身體是革命的本錢，只有好的身體我們才能更好的發(fā)揮好自己的價值。在學(xué)校里經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不管是老師還是學(xué)生，經(jīng)常會因為一些不開心的事情悶悶不樂，看似簡簡單單的一件小事卻有極大的危害：它威脅著我們的健康、影響我們的學(xué)習(xí)與工作、影響我們的人際交流……所以我們學(xué)會釋放自己的情緒，老師要及時發(fā)現(xiàn)問題，善于溝通，要將生命教育放在首位，根據(jù)生命的的特征、原則讓孩子們的生命美麗如花，綻放輝煌。
朱從榮——《核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)的變革》
暑期閱讀了《核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)的變革》，結(jié)合自身的教育教學(xué)，有了一些小小的思考：我們要重新認識學(xué)科活動的真正價值。在教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計學(xué)科活動。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動中形成和發(fā)展的。學(xué)科活動的目的是讓學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識建立聯(lián)系。學(xué)科活動要體現(xiàn)經(jīng)驗性，讓學(xué)生通過經(jīng)驗的獲得來重構(gòu)知識；要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動精神，讓學(xué)生成為活動的主體，而不是“被活動”。
白佳——《勢不可擋的學(xué)習(xí)》
暑假我閱讀了《勢不可擋的學(xué)習(xí)》，作者從把學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、可視化的角度，提出了全書的分析框架。全書七章，每一章針對“勢不可擋的學(xué)習(xí)模式”，談?wù)撘粋€要素，教是為學(xué)服務(wù)，如何讓“學(xué)”變得更好，就是這本書的核心宗旨。
這本書讓讀者以線性的方式吸收了釋放學(xué)生潛能的7個基本要素，分別是:學(xué)習(xí)的設(shè)計、開展、鞏固、評價、調(diào)整、管理、領(lǐng)導(dǎo)。條理清晰，以總結(jié)性發(fā)言的形式深刻論證了學(xué)習(xí)的前后邏輯。
讀了這本書我有了深刻的反思，意識到在實際教學(xué)中的所犯的錯誤，不禁讓我思考怎么才能有效率的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的頭等大事，教師苦心鉆研、家長翹首期盼，都期待著一個好的結(jié)果。教師要努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生獲取知識，收獲成長。
陳利——《勢不可擋的學(xué)習(xí)-釋放學(xué)生潛能的7個基本要素》
今年暑假有幸讀到了一本受益匪淺的書，《勢不可擋的學(xué)習(xí)-釋放學(xué)生潛能的7個基本要素》。書中提到了系統(tǒng)思考，系統(tǒng)思考是一種能力，有了這種能力，我們就能看到完整的格局，能系統(tǒng)的觀察到系統(tǒng)內(nèi)各要素是如何相互影響的，能識別出新興的模式，并采取行動，強化其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動態(tài)思考，是學(xué)生從線性思考走向環(huán)形思考；懂得深入思考，洞悉系統(tǒng)的潛在結(jié)構(gòu)和深層次內(nèi)容；力求全面思考，從著眼于局部到關(guān)注全局。著力培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思考能力，提升學(xué)生分析和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。
張夢麗——《勢不可擋的學(xué)習(xí)-釋放學(xué)生潛能的7個基本要素》
從教一年，面對班里形形色色的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)心理輔導(dǎo)的重要性。于是，我在閑暇時間捧起了這本書——《勢不可擋的學(xué)習(xí)——釋放學(xué)生潛能的7個基本要素》。讀完此書，我獲益匪淺。本書站在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場，探討身為教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為此，作者提出了勢不可擋的學(xué)習(xí)模式的7個基本要素：學(xué)習(xí)的設(shè)計、學(xué)習(xí)的啟動、學(xué)習(xí)的鞏固、學(xué)習(xí)的評價、學(xué)習(xí)的調(diào)整、學(xué)習(xí)的管理和學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)。教育者要做一個系統(tǒng)的思考者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。閱讀完這本書，里面的一個個事例就像影片一樣在眼前展開，一再驗證從學(xué)生出發(fā)教學(xué)的重要性，讓我理解了何為為學(xué)而教，怎樣為學(xué)而教。
吳培培——《教育可以更美好》
《教育可以更美好》這本書是湯勇老師2018年的全新力作，湯勇老師從教育的留白、閱讀、學(xué)校、孩子和教育體制等幾個方面，一一向我們展示了教育可以更美好的意義和方向。教育的核心是人，人既是教育的起點，也是教育的終點。教育的最終落腳點是全面發(fā)展的人，是將來的社會人，是未來能夠獨立生活的人，是各行各業(yè)的合格公民。因此，教育不應(yīng)是唯分?jǐn)?shù)和升學(xué)至上的非人的、功利的、迎合的教育。
讀書能夠啟迪智慧，豐富人的精神，使人從繁雜紛擾中抽離，走出自我的狹小。讓我們在閱讀的路上，不斷豐盈自己的思想，堅定自己的信念，提升自己的素養(yǎng)，在今后的教學(xué)中爭取更多收獲。
