??用情懷濡染情懷、人格提升人格、生命喚醒生命，是教育的最高境界。這意味著教師必須具備奉獻精神，敬業(yè)精神。所以，我把教育工作當作了一個用愛心、耐心、關心、細心的堆砌來贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛戴的偉大工程，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。
??一、涵養(yǎng)人格，深扎師德之根
??師德，即教師的職業(yè)道德；師風，即教師的行為作風。師德師風對一個教師特別的重要，因為教師是學生行動的標桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。正確認識自身的職業(yè)價值，倡導愛崗敬業(yè)，強化責任意識，是社會對教育職業(yè)道德的必然要求。作為教師，要把學生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人，就要注意培養(yǎng)學生的道德；要使學生成為有道德的人，就要讓學生愿意和老師接近，以便對學生施加大的影響。因此，自己就首先要成為有道德的人。?
??二、專心治學，筑牢師德之基
??在教學中，潛心研究教材、教法和學法。精心處理好教學的每個環(huán)節(jié)，真正做到精益求精。在教育教學上，我積極運用先進的教育教學理念來指導學生。有風雨就有陽光，我所執(zhí)教的班級班風正，學風濃，活動開展的有聲有色。在多年的錘煉當中，已基本具備過硬的專業(yè)知識，豐富的教學經(jīng)驗，成為學校勇挑重擔的骨干教師。知識與道德伴飛，人格隨道德升華。專心致學，工作中時刻牢記自己作為教師的基本職能。課余時間閱讀教育名著，撰寫教育教學論文，促使自己的教學水平不斷提升。同時，針對教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題展開研究，查閱資料，敢于實踐，記錄自己的實踐過程。一邊教學，一邊研究，努力實現(xiàn)教書匠到教育家的轉變。
??三、喚醒生命，彰顯師德師風根本價值
??特級教師孫劍鋒老師曾說：“所謂喚醒生命，就是教師與學生智慧的相互牖啟。心走向神，不能安放，心走向物，也不能安放，一如魯濱遜漂流到荒島，孤零零一顆心，面向異物，何以安放？心走向心，才能找到安頓，找到歸宿。好課注重的是學生心走向教師心，教師心走向學生心的過程，即教師與學生智慧相互牖啟的過程”。這種相互牖啟的過程，不就是喚醒生命的過程嗎？我們面對的學生是一個個活生生的有個性的多姿多彩的生命，不能用簡單的一個維度一個結果去評價，去判斷。我們應投入對學生更多的無私的關愛。教育的本質，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人。教師不僅是在塑造學生的心靈，塑造人的生命，其實也是在塑造未來社會的形象，創(chuàng)造未來社會的品質。接納尊重每一個學生，不僅關注學生的課堂表現(xiàn)，還要客觀評價課堂外的表現(xiàn)，把課上課下都變成育人的時間和空間;不僅關注學生的專業(yè)學習，也要遵循成長規(guī)律，促進學生的綜合能力和素質發(fā)展。提醒不足，贊美優(yōu)點，謳歌美好。
??身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。應以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去塑造學生的美好心靈。努力成為一個精神放光、魅力超拔的人，成為一個生命的覺者，成為一名優(yōu)秀的人民教師。
玉潭實驗學校 ?劉小菲
