侯集實(shí)小為了提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)，夯實(shí)教師教學(xué)能力，數(shù)學(xué)組舉行了學(xué)初“骨干教師學(xué)講引領(lǐng)課”的教研活動。充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，踐行“打造高效課堂”的教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
  區(qū)帶頭優(yōu)師孟慶東老師為大家執(zhí)教了《認(rèn)識整萬數(shù)》一課，孟老師變“教教材”為“用教材教”，為我們打開了一個讓人遐想的數(shù)學(xué)世界。課堂上讓學(xué)生在寫數(shù)中感受，在讀數(shù)中應(yīng)用。對學(xué)生而言，讀數(shù)的難度要比寫數(shù)要大，因?yàn)樽x數(shù)首先要會將整萬數(shù)進(jìn)行分級，而分級是建立在對萬級數(shù)意義的理解基礎(chǔ)之上的操作行為。所以學(xué)生寫數(shù)時，孟老師不斷提問，不斷地引導(dǎo)孩子感受萬級數(shù)的意義，這種感受是學(xué)生理解分級的基礎(chǔ)。

  在了解分級知識之后，通過對整萬數(shù)讀法的學(xué)習(xí)，在讀數(shù)的過程中不斷地應(yīng)用，進(jìn)一步加深對萬級數(shù)的理解。教學(xué)時，孟老師力求為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識間的邏輯關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，達(dá)到自覺遷移的目的。

  區(qū)骨干教師魏純鳳老師為大家展示的是《因數(shù)和倍數(shù)》一課。魏老師通過“爺孫三代配對”這個生活中有趣的問題引入，借助生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生，理清條件和問題，學(xué)會完整表達(dá)他們之間的相互關(guān)系，為接下來研究因數(shù)倍數(shù)的知識打下鋪墊。在整個教學(xué)過程中，魏老師只是一個知識點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)者，知識的引導(dǎo)者，活動的組織者。而參與、體驗(yàn)、主動獲得知識的是學(xué)生自己,真正體現(xiàn)了”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。

  區(qū)骨干教師王麗麗老師執(zhí)教的是蘇教版六年級下冊第四單元《解比例》一課。王老師本著“以生為本，以學(xué)定教”的新課改理念，深挖教材，巧妙設(shè)計(jì)，以扎實(shí)的教學(xué)基本功，嫻熟的教學(xué)技巧，有效的課堂訓(xùn)練，為我們教研組的數(shù)學(xué)教師演繹了一堂扎實(shí)而充滿活力的高效課堂，取得了良好的教學(xué)效果，起到了較好的學(xué)科示范作用。

  課后，聽課老師進(jìn)行交流和反饋,既反映授課者的亮點(diǎn)也提出獨(dú)特中肯的見解。此次活動給侯集實(shí)小全體數(shù)學(xué)老師提供了一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。借此契機(jī)，大家積極聽課、認(rèn)真記錄，對照優(yōu)課反思自己的課堂教學(xué)。從執(zhí)教老師的身上學(xué)到了提問的技巧、追問的契機(jī)、重難點(diǎn)的突破以及大問題的驅(qū)動設(shè)計(jì)，收獲頗多。