蘇霍姆林斯基指出:“讀書(shū),讀書(shū)，再讀書(shū)，教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物?！笨梢?jiàn)，想成為優(yōu)秀的教師，就要堅(jiān)持讀書(shū)。
作為一名語(yǔ)文老師，我也總會(huì)被家長(zhǎng)或朋友們問(wèn)道：“怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文？”我的答案也總是三個(gè)字：多讀書(shū)。為人師者，理應(yīng)以身作則，想讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，我自己就要先做到。
由于教師是一個(gè)任務(wù)繁重的職業(yè)，每天承擔(dān)著備課、上課、批發(fā)作業(yè)、做學(xué)生工作等繁重的教學(xué)任務(wù)，還要應(yīng)對(duì)來(lái)自方方面面無(wú)形的壓力，需要把全身心都投入到工作中去，下班回到家后還要照顧孩子做家務(wù)，到了夜深人靜的時(shí)候，早已累的精疲力盡，哪有閑心再去讀書(shū)呢？
上學(xué)期初，我有幸加入了大許實(shí)小“行知書(shū)苑”讀書(shū)班，柳秀云主任在開(kāi)班儀式上說(shuō)：“不要等有時(shí)間才閱讀，想讀就讀；不要進(jìn)書(shū)房才讀書(shū)，任何地方都可以讀書(shū)；不要覺(jué)得有用才讀書(shū)，急功近利、立竿見(jiàn)影是妄想；不要嫌自己讀的太晚，只要行動(dòng)，就有收獲。”是啊，要做一件事，總能找到時(shí)間和理由，在柳老師的指導(dǎo)鞭策下，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要，我制定了適合自己的讀書(shū)計(jì)劃并嚴(yán)格按照計(jì)劃踐行。平時(shí)，等到我有自己的時(shí)間，常常已經(jīng)在晚上十點(diǎn)以后了，但是不管怎樣我還是按計(jì)劃讀一會(huì)兒書(shū)才睡覺(jué)。讀書(shū)成為一種習(xí)慣后，要找出時(shí)間就會(huì)變得更加容易。習(xí)慣的力量也能讓人覺(jué)得一天不看書(shū)就欠缺了什么，總是會(huì)想方設(shè)法地去尋找屬于書(shū)本的時(shí)間。很多時(shí)候，我的讀書(shū)狀態(tài)可以用《捧起第一次的茉莉》一文中的一段文字來(lái)描繪：“在無(wú)數(shù)個(gè)喧囂的白天，在無(wú)數(shù)個(gè)寧?kù)o的夜晚；在雨天的晦暗里，在暮色的蒼茫中；在偶爾小憩的旅途上，在音樂(lè)流淌的小屋里；在很多渴望溫暖和快樂(lè)的時(shí)刻，在很多浸滿(mǎn)憂(yōu)傷和寂寞的日子……讀書(shū)，就是生活，像呼吸一樣不能沒(méi)有的生活；讀書(shū)，就是一種最自然的生命狀態(tài)，是一種須臾不可缺的存在方式，也是一種高貴至美的人生境界?！?
剛開(kāi)始讀書(shū)時(shí)我偏向于選擇學(xué)科專(zhuān)業(yè)、教學(xué)策略和方法、教育心理等方面的書(shū)籍閱讀，這方面的書(shū)籍不太通俗易懂，比較難啃，但死記硬背一些后竟然感覺(jué)慢慢能入門(mén)吸收了，這對(duì)我的教學(xué)工作是大有益處的，我總是邊讀邊想為什么沒(méi)有早點(diǎn)看這本書(shū)呢，這樣就不會(huì)困惑這么久了。有了一些專(zhuān)業(yè)的理論支撐，在各項(xiàng)比賽中，我也收獲了一些獎(jiǎng)項(xiàng)，包括銅山區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；銅山區(qū)語(yǔ)文論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；銅山區(qū)教案評(píng)比二等獎(jiǎng)等。
“無(wú)限相信書(shū)籍的力量?！边@是蘇霍姆林斯基的教育信仰，也成為了我的教育信仰。
